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【摘要】 “语伴+小班辅导”是河北师范大学留学生汉语课后辅导的一种模式。 该模式的主要目的有两点：一是让国际汉语教育专业的中国学生参与规范化的语言培训，担任导师，提高汉语教学能力； 二是补强留学生汉语学习的薄弱环节，提高学生的汉语水平。 在本文中，笔者将“语言伙伴”与“课外辅导”相结合，以河北师范大学国际交流学院大三班国际学生为辅导对象，采用“小班授课”的形式进行辅导。他们。 辅导内容为综合课程的知识点。 2019年下半年以来，笔者参加了两期辅导。 在辅导过程中，不仅留学生的汉语水平有了显着提高留学生辅导机构，而且辅导老师们也积累了丰富的教学经验。 可见留学生辅导机构，这种辅导模式的实施，可以使中国学生和外国学生实现互利共赢，具有一定的实用价值。 因此，笔者以此为出发点，详细介绍了“语伴+小班辅导”的模式，并对该模式进行了案例分析。 最后通过访谈法和问卷调查法对实施效果进行考察，提出相应的改进建议。 第一章具体介绍了“语伴+小班辅导”的模式设计。 首先是“语伴+小班辅导”的详细介绍，包括预期目标、辅导原则、辅导内容、辅导方式和模式特点。 其次阐述了该模型的四个理论基础，即语言输入假设理论、行为主义学习理论、认知学习理论和对照实践教学法。 随后，笔者分别对硬件设施、指导教师、辅导员和留学生提出了相应的要求。 最后是模型的评价方法。 第二章是案例展示，包括“语伴+小班辅导”模式的实施过程、案例展示和案例反思。 第一部分从课前准备、辅导环节、课后反馈等方面介绍该模式的实施过程。 第二节案例展示部分将综合课程的教案与本模式的教案进行比较，突出辅导班教案的特点，并对教案的设计进行具体说明，包括设计依据、指导老师的建议、辅导中使用的练习方法、训练注意事项等。第三部分是对案例设计的一些思考。 第三章是对“语伴+小班辅导”实施效果的调查分析，并对存在的问题提出改进建议。 第一部分分析了学生访谈和辅导老师问卷调查的结果。 第二节在数据分析的基础上，指出该模式存在的问题，建议在开展“语伴+小班辅导”的过程中，加强辅导教师综合能力的培养，强化老师和导师之间的关系。 沟通合作，将导师表现与实际综合评价相结合，建立国际学生考勤打分制度。 同时，导师自身也要不断积累专业知识和技能，注重备课过程，适当增加文化内容的辅导。