更新时间：作者：小小条
“观众朋友们，欢迎收看今天的‘主播说联播’……”屏幕中，央视主播字正腔圆地评述着当日要闻。镜头一转，台下是北京市求实职业学校望京校区的一群中职学生，他们聚精会神，思考着一个看似简单却深刻的问题：新闻为什么要“评”？又如何“评”得精彩？
这是谢晓莉老师《关注时事，解读世界——新闻述评口语交际》研究课的开场。在朝阳区教科院教研员林英老师的带领下，区内三所职校的语文教师们一同见证了这堂课的独特魅力——AI生成的新闻述评、学生自主制定的评价标准、从“敢说”到“会说”的能力跃迁，共同构成了一幅语文教学改革的生动图景。
“评得深、说得理”，是新闻述评教学的传统难点。谢晓莉老师没有选择直接讲授理论，而是引入了一个特殊的“教学协作者”——人工智能。
“请看这篇由AI生成并优化的新闻述评范例，”谢老师将文本投屏，“请大家分析，它在‘述’和‘评’上各有什么特点？”
学生们惊讶地发现，AI文本不仅事实陈述清晰，而且观点鲜明、论证层层递进。通过师生共析，他们总结出“述”要简明扼要、“评”需有理有据的要诀。“原来AI也能写出这么好的评论，”一名学生感叹，“但它缺少了人的温度。”
这恰是谢老师的教学设计之妙——用AI展示“技术理性”，激发学生思考“人文温度”。AI在这里不是替代者，而是参照物，帮助学生更清晰地认知何为好的述评，以及人不可替代的价值何在。
“如果让你们来评价一篇新闻述评，你们会制定什么标准？”谢老师的问题引发了小组热烈讨论。
经过思考、辩论、整合，各小组形成了自己的评价标准。有的关注“事实准确度”，有的强调“观点逻辑性”，还有的提出“表达感染力”。这些标准或许稚嫩，却真实反映了学生的认知过程。
“过去是我们告诉学生‘应该怎么做’，现在变成他们自己探索‘为什么要这么做’，”课后研讨中，一位听课教师深有感触，“这种从‘被动接规’到‘主动建构’的转变，正是核心素养培育的关键。”
课堂的核心环节印证了这一点。学生们从“新闻素材包”中自选议题——从科技伦理到文化传承，从环境保护到青年发展——登台展示。他们不仅简述事实，更阐述观点，展现出了超越年龄的思考深度与表达自信。
“这位同学事实陈述清晰，但观点可以更鲜明些。”“我觉得如果能引用具体数据，说服力会更强。”……在互评环节，学生们用自制的标准互相点评，言语间既有鼓励也有建议，展现出难得的批判性思维与共情能力。
谢老师适时总结，提炼出“述精评深”“先实后观”的准则，将学生的感性认知升华为理性认知。这堂课完成了从“敢开口”到“会说理”的能力跨越，实现了口语交际教学的本质目标。
“这堂课内容饱满、素养导向明确，”朝阳区教科院教研员林英老师在课后研讨中肯定道，“它展现了职业教育语文教学的新可能——不局限于工具性，更追求思维品质与表达能力的综合提升。”
望京校区教学主任王晖介绍了语文组的工作探索：从项目化学*到跨学科整合，从信息技术融合到评价方式改革，一场静悄悄的“课堂革命”正在发生。“我们的目标是让每个学生都能理性、清晰地表达观点，这是他们未来职业生涯和公民生活的关键能力。”
这堂研究课是求实职业学校语文教学改革的一个缩影。在“教师、教材、教法”的“三教改革”背景下，语文教学正经历深刻转型：
教师从知识的传授者变为学*的引导者，教材从静态文本扩展为动态资源，教法从单向讲授转向多维互动。AI技术、项目学*、情境创设等新元素的融入，打破了学科壁垒，让语文学*与真实世界紧密相连。
特别对于职业教育而言，这种变革更具现实意义。当社会对技术技能人才的要求日益提高，沟通表达、信息处理、批判性思维等核心素养成为职场竞争力的关键组成部分。一堂新闻述评课，训练的不仅是口语表达，更是信息筛选、逻辑建构、价值判断的综合能力。
“我们希望培养的不是简单的‘说话者’，而是有思想的‘表达者’，”谢晓莉老师说，“在信息爆炸的时代，能够理性解读世界、清晰表达观点，是一种宝贵的公民素养。”
这节特别的语文课已经落幕，但它引发的思考仍在延续。当AI成为教学工具，当学生成为课堂共建者，当语文学*与时代脉搏同频共振，我们看到的不仅是教学方法的创新，更是教育理念的进化——教育正在从知识传递走向素养培育，从标准塑造走向个性发展。
而这些年轻的职校学生，在这堂课上收获的或许远不止表达技巧。他们正在学*如何理解复杂世界，如何形成独立判断，如何以理性声音参与社会对话。在他们身上，我们看到了未来公民的雏形——既有专业技艺，又有人文情怀；既能动手实践，又能动脑思考；既关注自身发展，也心系时代变迁。
这，正是教育最本真的追求。
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