更新时间：2025-05-18 20:12作者：佚名
无形的文化遗产继承者在校园内努力教授无形的文化遗产。贾丁地区文化中心已经形成了一个相对系统的过程，用于筛选和实施无形文化遗产项目。 Hongxing School现在拥有18种无形的文化遗产兴趣类别，包括李民族剪裁，李brocade编织技能，海南·米奥（Hainan Miao）种族全景舞蹈.近年来，无形的文化遗产已逐渐在校园中正常化和系统化。无形的文化遗产正在校园内成为一本“活的教科书”，使年轻人能够通过感动的传统找到与过去和未来联系的文化联系。
一次性风筝文化理论课程，加上两次风筝生产实践指导课程，这是Jinpai Zhou的Kite生产技能的代表性继承者Li Weizhi的教学内容。近年来，无形的文化遗产已在校园中逐渐正常化和系统化，成为我国家促进文化遗产的重要措施。像李·韦兹（Li Weizhi）这样的无形文化遗产继承者是主要力量。
作为无形文化遗产的继承者，李·韦伊兹（Li Weizhi）和他的父亲李·江（Li Jianqiang）经常被邀请到校园。 “天津大学非常重视对无形文化遗产的保护，继承和传播，并且经常举办培训课程，为传统技能的继承和创新建立平台。在这样的机会下，我们与天津大学建立了合作。”李·韦伊兹说。
Li Weizhi的学生不仅包括国内大学生，还包括国际学生。为了更好地提高课程的有效性，Li Weizhi将在教学过程中调整不同小组的课程内容。在教授家庭学生时，课程内容将集中在区域差异和文化含义上。在教外国学生时，李·魏兹（Li Weizhi）将与他们国家的文化进行比较，并在传播无形的文化遗产知识时，与外国学生建立友好的交流。
无形的文化遗产向校园的平稳进步取决于无形的文化遗产继承者的辛勤工作，并且与文化场所的整体规划密不可分。自2013年以来，上海的齐丁地区文化中心已根据文化和教育工作的结合开始了一个无形的文化遗产校园项目。通过无形的文化遗产知识讲座，无形的文化遗产技能经验，无形的文化遗产巡回演出和其他形式，学生可以了解无形的文化遗产知识，并感受到传统文化的魅力。
在将无形的文化遗产推广到校园的过程中，吉亚丁地区文化中心已经形成了相对系统的筛查和实施过程。吉亚丁地区文化中心副主任十一吉亚（Xi Jia）介绍，在选择适合校园的无形文化遗产项目时，鼓励所有街道和城镇都推荐独特的无形文化遗产项目，以确保项目的多样性和区域特征。其次，在筛选过程中，重点是诸如项目的文化价值，对学校课程的适应性，继承的可行性及其社会影响力等因素。
“我们将优先考虑那些可以与学校课程紧密融合的项目，例如Xuxing稻草编织和劳动教育的结合，jiadding竹子雕刻以及历史和文化的整合。与此同时，我们还将根据不同年龄段的学生的特征和互动和安全性的互动范围选择合适的无形文化遗产项目。*说，文化中心还将通过计算学生的参与率，课程覆盖率，进入校园的继承频率以及满意度调查，媒体覆盖范围和活动参与来衡量项目的有效性。
在进入校园的无形文化遗产的实践中，学校不仅是无形文化遗产继承的物理场所，而且还是文化遗产的枢纽，教育创新的实践者和多方合作的核心平台。作为无形的文化遗产训练基础之一，海南省武尚市的Hongxing学校多年来一直在参加并组织无形的文化遗产。
Hongxing学校现在拥有18种无形的文化遗产兴趣班，包括Li People's Cuthing，Li Brocade编织技能，Hainan Miao People's Plate Royal Dance，Li People's Bamboo和Wood Instruments，以及Miao Family Five Fornolor大米，涵盖传统技能，音乐，音乐，舞蹈和饮食。为了确保校园内无形文化遗产的系统性和可持续性，红星学校有机地将无形的文化遗产与多学科知识结合在一起，以打破传统学科的界限。同时，我们将确保课程内容丰富，多样化和相互关联，例如“说话，唱歌，舞蹈，吹牛，吹，编织和手工制作”。
"We adopt the '3+1+1' interdisciplinary intangible cultural heritage course model, that is, at least 3 subject courses (such as Chinese, music, and art) + core content of intangible cultural heritage (such as Li Jin weaving skills, Hainan Miao Panhuang Dance, etc.) + comprehensive practical activities (such as intangible cultural heritage research, intangible cultural heritage work creation, etc.). “一位相关的汉士克斯学校的相关人员介绍，该学校将无形的文化遗产课程纳入常规课程系统，每周安排固定的时间来开展教学活动，并通过项目研究不断地总结和优化课程内容和教学方法。该课程是从三个维度考虑的：学*过程，学*成果和创新思维，并形成了四种方法：学生自我评估，同伴相互评估，教师评估和父母评估。 “这可以有效地避免校园内无形文化遗产的形式化和同质性，并建立有效高效的教学评估系统。”负责人说。
“武义山城的许多单位共同努力，将无形的文化遗产与文化遗产和学生成长相结合。”武尚市文化中心副主任王Yuzhao说。在采访中，记者还了解到，武义山市政旅游，文化，广播，电影和电视台以及体育局，文化中心和教育局以及各种学校始终坚持劳动，合作和资源共享分工。当地的文化中心为学校选择无形的文化遗产继承者，并提供无形的文化遗产资源，例如免费的Lijin工具，Miao绣花针头和线程以及其他无形的文化遗产学*材料；学校提供场地和教学设施的支持，还为教室教学中的基本技能培训提供了无形的文化遗产继承者，以便它们可以更好地适应教学环境。
目前，随着课程系统的持续改进，科学和技术手段的持续创新以及越来越成熟的协作机制，无形的文化遗产正成为校园上的“生活教科书”，使年轻人能够找到通过感动传统的过去和未来的文化联系。 （这本报纸的记者彭·奥利（Peng Aoli），首席记者王本（Wang Bin））
来自武义山市许多学校的学生专注于展示Lijin编织技能。由受访者提供的照片
关联
2017年，CPC中央委员会总办公室和国务院总办公室发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，需要校园文化的丰富和扩展，促进歌剧，书法，典雅艺术，传统体育等才能进入校园，以进入校园，实施中国经典朗诵项目，公开中国文化课程，并在传统的文化教育方面做得很好。
2021年，CPC中央委员会总部和国务院总办公室发行了《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，要求在整个国家教育，无形的文化遗产课程系统和教科书系统以及通用教育教科书中的无形文化文化书籍中，必须整合无形文化遗产的内容。小学和中学提供了针对无形文化遗产的特殊课程，并鼓励建立国家一级代表的无形文化遗产项目来建立小学和中学的继承基地。增加了培养无形文化遗产教师团队的努力，并支持代表的继承者参加学校教学和教学研究。指导社会力量参加无形的文化遗产教育和培训，并进行社会实践和研究活动。
2022年，在《关于推动传统工艺高质量传承发展的通知》上发布了包括文化和旅游部，包括文化和旅游部，教育部，工业和信息技术部，工业和信息技术部，需要将优秀的中国文化促进校园和无形文化遗产，以实现校园和中等教育的绩效和中等培训，以促进校园和无形的教育绩效和中等程度的绩效，以促进校园和无形的教育绩效和中等程度的绩效，以竞争和中等教育的绩效和中等程度的绩效，以组合的组合和组合效果，互动体验活动，并刺激年轻人参与传统手工艺的保护和继承的热情。
地方一级还发布了一系列政策文件，以将无形的文化遗产推向校园。例如，援助省级文化和旅游局发行了《关于开展非物质文化遗产进校园、进社区公益惠民活动的通知》。本文件详细介绍了对校园和社区无形文化遗产的具体活动安排和要求。它的目的是提高整个人民的意识，以通过无形的文化遗产进入校园和社区来保护无形的文化遗产，并培养爱党，爱祖国，热爱家乡的情感，并不断增强文化信心。
（由我们的记者李·贾林（Li Jialin）编译）
资料来源：中国文化新闻