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在法国和德国军事体系之后，现代日本军队教育系统是在明治修复后创建的。在这个系统下，陆军从日本青年到陆军初级学院招募了最好的。经过三年的严格军事教育，最佳选择进入陆军的徒劳学校；毕业后，他们只有资格在在军团实*后申请陆军大学。只有一些最好的学生最终才能进入陆军核心部门。在这三个层面上进行的每个筛查都是优胜劣汰的过程。因此，日本军队的军事教育是一项名副其实的精英教育。

在这个教育体系中，从青春期到他们从大陆大学毕业，对“帝国军”和“日本国家第一”的军国主义思想被灌输给了陆军幼儿园学校的学生。因此，作为这种教育系统的产物，日本军的精英官员在生活的前景和战争前景方面具有某些共同点。他们接受的军事教育以微妙的方式对他们的战争决定产生了无关紧要的影响。战争结束后，一些日本学者指责日本的外国侵略，并最终击败了在军队中接受高等教育的这些“军事精英”的任意行为，该行为称为“误导该国的精英”，从而驱逐了日本国家和皇帝。

在1937年的反日战争期间，日军使用了防毒面具。图片翻拍纸

1。现代日本军队的建立

在修复明治之前，日本的军事制度是一个封建的封装系统，附庸国的主管控制了军队。战争发生后，中央政府需要绘制附庸附庸的附庸离包附加盒的附加盒附庸，附加的附加盒，附加的附庸归还，附庸士兵由武士阶层组成，武士阶层是由忠于副主人的忠实于副主人，并且对西方军事系统充满反感。因此，由皇帝领导的一支国民军成为明治政府一开始就确定的主要任务之一。 1868年，伊托（Hirofumi Ito）提议将民事和军事事务的权力归还给皇帝，并将其从各个地方重组为站立部队，并将其作为国民军的基础。 1869年，明治政府实施了“纸质回报”政策，目的是实现集中统治并迅速在皇帝领导下建立强大的军队。

1869年6月，军事改良主义者Yumura Yajiro提出了建立帝国军队（即皇帝的军队）的想法，并提倡国家征兵制度。 7月，皇帝正式发布了一项法令以建立战争部。 1870年，明治政府开始实施军事制度改革，并决定统一各个附庸的军队，陆军模仿了法国军事系统，海军模仿了英国军事体系。 1871年，在实施“废除附庸和建立县”的同时，Kagoshima，Yamaguchi和Kochi的附庸士兵被改编成隶属于战争部的帝国士兵，这是日本军队的原始正规部队。同年，Yutoshi Yama县和其他人共同提出了一项军事改革的提议，并建议日本逐渐将其军事重点从内部转变为外部；以俄罗斯的身份不断向东前进，以其虚构的敌人，它丰富了对俄罗斯的军事装备；采用征兵制度，改善教育机构，并为军队和海军培养才能；优先考虑其他国家政策。之后，明治政府逐渐解散了附庸军，并用台湾级制度的实施取代了它，即政府在重要地区派遣部队。 1872年，战争部被分为独立的军事省和海军省。 1873年，正式发出了征兵令，并实施了征兵制度，并从各行各业招募了士兵。士兵不再为附庸的领主服务，而是从属于皇帝作为国家的常备军。 1878年，日本成立了三个部门：陆军部，总参谋部总部和军事监督部门（后来更改为“教育局”），现代陆军制度基本上完成了。

从日本军队的建立过程中可以看出，日本军事现代化的两个目标是：一个是建立一支拥有集中统治的军队，另一个是为外部扩张做准备。

在同一时期，北摩托赛戈（Takamoto Saigo）和明治政府（Meiji）政府领导的九州士绅（Kyushu）之间的“西南战争”爆发了。尽管战争以明治政府的胜利结束，但它也暴露了征兵制度实施后日本军队中现有的问题：那些出生于武士的人坚持坚持武士的方式，拒绝了新的策略，认为利用有利的地形来掩盖部队并寻求其他部队的帮助是在不断地进行战斗的陪伴下，他们在陪伴下进行了新的陪伴，并在官员们的陪伴下进行了新的努力，并在官员们中进行了新的教育。因此，明治政府决定对军官进行更系统和现代的战斗培训，以提高军队的指挥能力。

日军的军事改革曾经模仿法国的军事制度，但受到1871年法国普鲁士战争的结果的影响，凯丘拉（Katsura）和其他人提出，法国军事体系更适合小型部队训练。在操纵大型部队时，新兴的德国军事体系显示出更多的优势。他提出：“德国军事体系是欧洲的典范。日本军队应该从德国军事系统中学*，发挥自己的优势并避免弱点，并为日本建立特殊的军事系统。我们的军队采用了德国军事制度，这不仅是欧洲国家中的第一部军事系统，而且由于其宪法君主制及其君主制和君主制和人民的民族特征。”

1883年，陆军部长达山伊瓦（Dashan Iwa）领导了一个代表团前往德国对德国军事系统进行深入的现场调查，并为陆军学校招募德国教师。 1885年，德国军事权威默克尔被正式聘为陆军大学的讲师，还担任总参谋长总部的顾问，成为大陆大学教育的创始人。因此，日本军队开始了德国风格的军事教育系统。 1888年5月，在默克尔（Merkel）的影响下，日本将面向国防的乡镇和台湾组织改编成攻击型部门组织。 5月14日，从古老的东京Zhentai改编为母体的第一师出生（该师在1894 - 1895年中期战争期间降落在中国的Liaodong Peninsula上，并参与了对Jinzhou and Lushun的袭击）。在这一点上，日本军队已经在各个方面做准备，例如机构保证（招聘），人才培训（军事学院），军事组织等，以发动外国扩张战。

2。培养精英

1869年，梅吉皇帝（Emperor Meiji）提议在与下议院议员（相当于临时议会）讨论军队和海军政策时建立军队和海军学校。同年，Bingxue Lao在大阪建立，并成为未来建立的各种陆军学校的家长。随着征兵制度和国家军事制度的建立，陆军教学军，陆军士兵学校，陆军少年学校和陆军霍桑学校等教育机构作为培训低级军官的学校独立于军事联络。 1874年，培训初级军官的陆军士官学校被正式成立。 1882年，建立了专门培养高级职员人才的陆军大学。

从那时起，已经形成了日军士兵的主要培训和晋升方法，即“年轻的学校非委托学院工程大学”。只有在这些第三级军事学校中接受全面的军事教育，我们才能成为军队的最高领导，这是日本军队的精英教育体系。积极参与侵略战争的陆军军官中的大多数骨干官在这三个级别的学校中接受了军队独特的精英教育，并最终进入了日本军队的决策枢纽。在更知名的是Anan Weiji，Umezu Mijiro，Okamura Nagaki，Kenji Dohihara，Hideki Tojo，Matsui Ishino，Kanir Ishihara，Kanir Ishihara，Kanir Isotani，Seishiro Itagaki。

陆军年轻学校

陆军年轻学校是培训陆军官员的主要教育机构。它主要招募13-16岁的年轻学生。它最初成立于1872年，并在学期中采用了三年的寄宿系统。除了研究一般中学课程外，它还侧重于军事技术教育和军事精神教育。毕业后，我在选修考试后去了东京中央婴儿学校，并继续学*两年。然后，我接受了半年的陆军培训，担任士官的候选人，然后才能进入陆军非委托官员学校并接受初级士官的培训。

陆军幼儿园学校的教育计划可以大致分为五个：首先，官员的准备教育；其次，培养学生对皇帝和爱国主义的忠诚精神；第三，学*军事纪律，礼节和其他必要的士兵道德；第四，运动专业的学生的强壮体格；第五，教基本文化知识。

陆军年轻学校的教育分为教授部和培训部。教授的系专注于文化知识和精神的教育。主要主题包括伦理，中文，外语，历史（将国家的历史与外国历史进行比较，特别注意促进王室的尊严，出色的民族健康，伟大的祖先，良好的祖先，柔和的人类感情等），地理（与历史教育相结合以培养爱国主义），数学，数学，细分，物理学，物理学，化学，化学，化学，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画，绘画。培训部主要对学员进行最基本的军事训练。学生们主要在当地幼儿园学*体操，游泳和一般培训，而中央幼儿园的学校则在此基础上增加了射击，剑术和马术技能。

在陆军早期学校的课程中，道德，外语和基础教练与日本一般中学教授的教练有很大不同。道德规范，根据皇帝和军事法令发表的教育法令的要求，不仅教导人类的道德和民族义务，而且强调了士兵义务的教育以及对士兵的训练的教育。当时，日本中学的外语课程主要是英语，而陆军幼儿园的学校有法语，德语和俄语。学生可以选择这三种语言之一来学*而不是教英语。这起源于日军的有效模仿法国和德国的传统，这也与内部军队鄙视和敌对英国和美国的*惯有关。主要的教练主题是军事训练，该课程与一般中学不同，反映了军事学院的特征。

陆军NCO学校

日本陆军士官学校成立于1874年，目的是培训军队的基层指挥官。从低级军官到高级将军，日本军队几乎都是学校的所有毕业生，这在日本已经成为一种独特的现象。该系统为实施陆军甚至日本国家的最高**的政策和意志提供了便利，并且在限制和团结陆军方面也具有重要意义。

非委托官员学校的主要教育计划是：首先，彻底灌输学生的国家制度，是建造军事的原始含义和爱国主义；其次，锻炼士兵的精神，实施军事纪律并提高性格；第三，恢复身体健康和意志力；第四，教授知识并培养独立学*的能力。

不委托官员学校的教育分为培训，学科和学科。培训的重点是培养学生在实践中以初级士兵的身份指挥小部队的能力，并向学生提供军事精神教育。学科教育包括军事和一般科学。军事科学教授基本的军事知识，例如战术，战争历史，军事系统，武器，射击，航空和建筑；一般科学教授法律经济学，外语等常识。艺术教育主要培训实用的战斗技能，例如阵列服务，射击，露营，体操，剑术，马术，马术主义，马匹管理等。

其中，在评估学生时，军事精神教育比学*技能更重要。所谓的军事精神教育包括培养能够在战斗，鼓舞人心的精神和培养士兵正直时适应机会的能力，但实际上，核心内容是培养对皇帝和爱国主义的忠诚观念。因为这种精神教育在整个徒劳的学校教育中进行，一旦军事扩张成为日本的国家政策，并煽动了战争“为皇帝战斗”，陆军士兵将无限期地接受它，甚至成为狂热的军国主义者。

陆军大学

陆军大学成立于1882年，由日本陆军总参谋部总部的领导。其主要目的是培训使用现代策略和战术的工作人员。员工系统的引入是日本军事现代化的重要象征。西南战争之后，新的日本军队已经包括炮兵，工程师，骑兵和其他类型的部队，成为一支全面的力量。在此基础上，Yupeng，Shanxian和其他人认为，无论是从强大的部队的角度或外部扩张的角度来看，还必须对现代综合部队进行全面的指挥才能拥有完整的员工组织和出色的员工才能。

1878年，在Yama县的领导下，明治政府从德国体系中学到了知识，并建立了直接在皇帝之下的军事秩序组织的总参谋部总部。总人员拥有独立的指挥权，其权力继续扩展，逐渐成为日本计划其外国扩张政策的核心机构。日军的工作人员只能是总参谋部总部派遣的大陆大学毕业生，这使这些精英工作人员可以在军队中享有特殊的权力，并成为随后的计划，发起和指挥战争的骨干。但是，在总裁总部成立开始时，陆军唯一接受高等军事教育的工作人员是千里·科萨卡中尉，他们毕业于法国陆军大学。因此，当时的总参谋部迫切需要为自己培养才能。

陆军大学的录取资格远比士官学校的学历得多，申请人必须是中尉以上的现役士兵。入学考试分为两种类型：初步检查和重审。初步检查通常需要连续4天，并且每天下午进行考试。这些主题包括数学，基本策略，地理地图，武器科学，城市建筑，外语等，共有大约10个主题。重审测试通过访谈来候选人的全面质量。候选人通常需要2 - 3年的准备工作来应对初步审查。即使他们可以通过第一级，他们也经常在面试阶段失败。因此，学校的入学率通常不到10。但是，一旦您通过了考试，就像鲤鱼在龙门上一样。可以保证来自大陆大学的毕业生定期升级，皇帝在毕业后亲自授予了菊花勋章。毕业前十名毕业成绩的任何人都可以在国外学*2 - 3年。当时，大多数人选择在德国学*，并且德国整体战争理论的影响很大。

中国大陆大学教育的主要目的是研究高级军事用途的必要军事原则（在旅上方及以上及以上的策略和狭窄的策略），并培训学生的实际应用能力。这些课程分为战术，战争历史，员工事务和非军事课程。

基本策略通常在第一学期教授。实用策略主要在第二学期和第三学期中教授，并补充了战象象棋练*。每个学期将在学期结束时举行，目的是现场战术教育。第三学期结束时的练*称为员工旅行，这是宣布毕业的旅程。其目的是测试学生在过去三年中学到的全面能力和实践响应技能。卢大学教授以德国风格的教育为主要意识形态，强调进攻，并将重视实际战术和现场战术。这在员工的培训中起着至关重要的作用。中国大陆大学的现代军事教育是在明治时期日本实现的两次外国战争的胜利中“坚不可摧的”。

值得注意的是，在非军事课程中，教学最多的课程是外语。当中国大陆大学的建立成立时，它有德国和法国课程，后来又增加了英语，俄语和中文。将重要性重视外语的原因不仅是促进先进国家学*的问题，而且也可以被视为为实施外国扩张政策的准备。在明治军队，俄罗斯，美国，德国，法国和中国成立之后，日本都被视为虚构的敌人。可以看出，为了争夺利益，日本将尽早在军事教育中包括想象中的敌人的语言。

日本士兵占领上海的日本士兵塔格吉·亚吉玛（Taguchi Yajima）是对中国侵略战争中的日本士兵的照片。 Sun Zhan重制纸张图片

3。精英军事教育的利弊

NCO和陆军大学的三级军事教育系统是日军现代军事教育的重要特征。陆军从小就一直在招募年轻学生，允许他们从小就离开父母，在与社会隔离的特殊环境中接受特殊教育，然后逐渐训练他们进入军队的骨干，成为日本补充学校的核心系统。这种被认为是东正教和主流的“三名学校学生”的军官培训系统为军队奠定了“成绩”的基础，并在日本的军事现代化中发挥了重要作用。

但是，这些“高质量”的日本精英最终成为战争罪犯，他们发动了侵略性战争，实施殖民统治和屠杀平民，充分反映了日本军队精英教育体系的基本缺陷。比较陆军三所学校的教育计划和学科，可以看出，这三所学校的共同特征是它们非常重视精神教育。学生们每天早晨都会参观帝国法令，这意味着向帝国宫殿，ISE神庙和家乡祈祷。帝国法令在明治时期的15年中读了明治皇帝授予士兵的帝国法令，包括忠诚，礼节，勇气，正直等，以培养学生所谓的忠诚和爱国主义。此外，精神教育还包括促进日本成为世界上最好的国家和东亚**。带领东亚与西方作战，并将不可避免地取得了最终胜利。这种精神教育贯穿整个陆军学校的教育。因此，它盲目培养的士兵认为日本是众神的王国，具有过于强烈的战斗精神。 Ishihara Kanir还证实了这一点：“由于我们从小就接受了教育，因此我们从未对国家制度的信念进行动力。如果我们没有足够的信心，士兵，世界甚至外国人都能理解这种信念，那将很难感到放松。”可以说，这是导致陆军士兵成为狂热军队的重要因素之一。

日本军队的军事教育尤其集中在战术上，因此大多数接受过培训的指挥官都具有员工技能，并且缺乏指挥整体情况的能力。尽管他们控制的军队具有很高的战斗效力，但它对战争与政治之间的关系缺乏足够的了解。此外，日本陆军军事教育的主要原则是允许中等任意行为并最大程度地发挥攻击精神。这种允许“中等任意行为”的教育概念已成为其在侵略战争中持续挑衅和发生事件的主要原因。一旦陆军军官掌握了国家政治，整个国家将越来越深入战争。

值得注意的是，从对日本的军事教育体系的审查中，日本最终因激发了激进的战争而失败并不难看到。从表面上看，似乎精英军士兵被怀疑是“任意”和“精英陷入困境”，但这不能简单地认为是这些个别士兵的错误。从最初的陆军建立到德国军事制度，再到逐步建立现代且高度集中的军事教育体系，日本是一项自上而下的国家政策，其目的不仅旨在增加国防和军备部队，从而增强中央政府的力量，而且还旨在扩大外部。日本政府和皇帝在这方面发挥了领导作用。从现代的日本军队教育系统可以看出，他们从童年开始接受的教育使他们偏爱军事扩张和武力解决国际争端，而培养它们的学校实质上是国家建立的军国主义制度的产物。

（本文摘自第三期，2017年《抗日战争研究》。作者Ma Xiaojuan是中国社会科学学院现代历史研究所的助理研究员。PengpaiNews已授权发行，作者已删除并修订了原始论文，并省略了评论，并省略了评论。）。