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2021年4月，深圳职业技术学院迎来了新任校长许建领。这位曾经制定教育政策的官员，如今成为这所学校的掌舵人。对这所学校而言，这意味着一个新的开始——将在这位新校长的带领下，去移开那座压在职业教育头上的“成见”大山。

这不是许建领第一次面对这种重量。2002年，他初入深圳市教育局，在深职院听创校校长发言，听到八个字：“战战兢兢，如履薄冰”。他记下了。19年后，当他坐进校长办公室，这八个字再次浮现，成为他心境的注脚。

信念是一方面，另一方面，他深知，要撼动成见，不能只靠口号，必须为学生装备能“真动手”的武器，搭建能走向世界的“真舞台”。于是，学校与华为深度绑定的ICT人才培养体系，以及面向未来的人工智能根技术产业学院，成为他破冰之旅上的可靠搭档。后来的故事证明，从这里走出的学生，不仅能在全球ICT大赛中获得不错成绩，更能手握通往“真未来”的钥匙。

只有真正开始做的时候，才知道这条路有多难走。

文 | 易方兴

编辑 | 楚明

成见，是一座大山

来深圳职业技术学院（文中部分简称“深职院”）担任校长是在2021年，许建领刚好50岁。

身为一所高职院校的校长，那时的他，对普遍存在的偏见感受深刻。有时，这种偏见体现在混淆里。他是深圳市人大代表，开会时，有人问他：“许校长，你那个学校是在龙岗还是在西丽？”——龙岗是深圳信息职业技术学院（现为深圳信息职业技术大学），西丽才是深职院。“这体现出一种认知差异，深圳大学在哪里，当地几乎所有人都知道，但很多人却不知道深职院在哪里。”

有时，这种偏见则藏在玩笑里。有朋友对他说：“到时候我的孩子考得不好，就报你那儿，可以兜个底。”他总会认真地纠正对方：“你别想着兜底，我们学校还真不是兜底的。”

更普遍地，这是一种社会心态。“家长会觉得，孩子如果不好好读，到时候大不了就上深职院。”在很多家长眼里，这是一所“保底”的学校。

其实，那个时候，深圳职业技术学院已是全国高职的“龙头”。但在这座以“重教”闻名的城市，这所顶尖的职业院校，在许多人心里，仍是那条“大不了”的退路。

就像《哪吒》里的那句台词：“人心中的成见，是一座大山。”而许建领想带领学校移开这座山。不仅移开它，还希望有朝一日学校和中国职业教育一起，走向世界舞台的中心，赢得真正的尊重。

而想移山，就不得不提到“升本”。这也是深职院做了20年的梦。但在这20年间，这个梦像一个遥不可及的目标，甚至成了某种“心结”。

许建领非常清楚这种心结，在深圳教育系统工作了19个年头，他见证了深职院的发展历程。

2002年，许建领31岁。那一年，他通过招考，从深圳大学高等教育研究所的一名研究人员，调入深圳市教育局，成为高等教育处的一名主任科员。

工作内容之一，就是服务高校。他因此走进了深圳职业技术学院。在一次学校的交流会上，他听到了深职院创校校长俞仲文说的一句话：“战战兢兢，如履薄冰。”

他记下了这句话。当时的他，是坐在台下的记录者和服务者。

在教育局高教处，以及后来担任副处长、处长和教育局副局长的19年里，他的工作和深圳高等教育紧密地绑在了一起。他参与了南方科技大学的筹建，推动过深圳理工大学、深圳技术大学、香港中文大学（深圳）等高校的建立。他分管过职业教育，起草过推动深圳职业教育发展的文件，里面“很多都是深职院的内容”。

他熟悉这所学校。几乎每一年，为了专业论证、审批或备案，他都要往深职院跑好多趟。他得研究材料，给出评判参考意见。对深职院，他一直跟踪和关注，“对学校非常了解”。

他从没想过，自己会到这里当校长。

“一般来说，行政官员去学校做**，是比较多的情况，”他回忆当时的普遍看法，“相比之下，出任校长更具挑战，因为校长更需要在学术领导力和专业治理能力上得到广泛认同。”

2021年4月7日，一纸调令，许建领从深圳市教育局副局长，调任深圳职业技术学院校长。

朋友们的看法也不一样。有人觉得，从公务员序列到学校，是“没当官了”，社会认同度上，“做副局长比做校长荣誉感会更强一点”。但他自己觉得，这是“找到了适合自己发展的一条道路”。学校是一方大有可为的“实践沃土”，“让我有机会把前面的积累倾注到一个学校的建设发展中去”。

赛道换了。尽管他研究过高教、管理过高教，也分管过职教，但“当你真正作为操盘手披挂上阵的时候，会发现没那么容易”。他脑海里反复响起的，还是那八个字：“战战兢兢，如履薄冰”。

突破点来到了“升本”这个关键点上。

那是希望燃起的起点，也是漫长等待的开始。许建领记得，他来学校后，有人给他找出一张2002年的老照片。照片里，老校长俞仲文正和广东省教育厅、深圳市的领导们坐在一起，开一场关于“深职院升本”的专家论证会。

而到了2004年，一份国家文件明确提出，“中职一律不升专科，专科一律不升本”。这条路，在政策层面上走不通。

“所以对当时的深职院来说，天天喊狼来了，天天喊升本喊了多年，实际上很多老师的心气已经没了。”许建领回忆道。一种疲惫和观望的氛围，是他上任后必须直面的现实。

此后十几年，学校尝试过各种办法。教育部曾支持学校试办“四年制高职”，学生毕业后拿的是合作院校——广东技术师范大学的毕业证。后来又尝试过“4+0”模式，与深圳大学合作，发深圳大学的文凭。但借别人的“牌子”办学，终究不是长久之计。

真正的转机也是在2021年。相关政策明确：鼓励优质的“双高”建设高职院校可以整合资源，设立为职业本科。

“通道打开，就是2021年之后。”刚上任不久的许建领意识到，这或许正是学校等了20年的那个“机会”。

这是长跑的最后冲刺。跑了20年，现在终于看到终点，也是打破成见的起点。

“钉子户”

许建领上任后，有一些人担心，这位新校长可能只是“新官上任三把火”，过渡一下，不会干很久。

许建领则公开把自己形容为“钉子户”。他在不同场合说：“我来了就给大家讲，我是钉子户，我要把这个事干好。”

他选择从两件事入手：打造团队，巩固合作。

在寻找师资的路上，一个广为流传的故事，是关于李泽湘教授的。

这位香港科技大学的教授，是创新创业教育的知名推动者，在深圳发起创办了科创学院。许建领在教育局工作时就认识他。2021年，许建领主动找上门，希望李泽湘能把他的新工科教育理念在深职院落地，建一个未来技术学院。

李泽湘没有表态。他有顾虑。一方面，他寻找过合作，但理念有差异，要么合作不成，要么就中断了。另一方面，深职院当时还是专科。李泽湘的想法很明确：“我至少要做本科。”

“您别着急，先做起来。”许建领劝他，“学校办本科已进入实质性阶段，指日可待。”

接下来的几个月，许建领和学校时任党委**杨欣斌，开始“磨功”。李泽湘的办公室在东莞松山湖，从深圳西丽校区开车过去要一个小时。只要李泽湘那边问“**、校长，有没有时间”，许建领和杨欣斌“随叫随到”。

反复沟通之下，李泽湘追求的核心就一点：把深职院作为他教育理念的一块“全日制”试验田，与他的科创学院“夏令营”模式形成互补。最终，他下了决心。2021年，合作启动。深职院专门从电信学院划出一个实验班，李泽湘担任未来技术学院创始院长。这个班的招生分数，后来成了全校最高的之一。

在关系巩固上，与华为的合作非常重要。

深职院和华为的合作开始得很早，2018年，他们联合拿到国家教学成果特等奖。许建领去电信学院调研时，还是觉得“合作不能一直吃‘老本’，要有新突破”。

许建领直接找到华为公司ICT人才发展部领导。谈的不仅是延续合作，更重要的是升级。

“我们谈合作，必须落实有效。”许建领对自己的团队说，“要过几年回过头来看，哪些还没落实。”协议签了，执行率要盯住。

陈海标所在的团队很特别。他与所在团队的核心成员都是博士，均来自北京大学深圳研究生院。在此之前，他们已在北大从事了长达七八年的尖端材料研发，主攻光刻胶与液晶显示材料。

他自己，则亲历了学校与华为合作从早期到今日的全过程。“当时最缺的，就是能去搞制造业的人。”

学校随后迎来深层次变革：设立了“集成电路工程”本科专业，并为此成立了全校第一个独立的全本科专业学院——“集成电路学院”。这标志着学校的核心资源，已集聚在与国家战略和华为最迫切需求深度捆绑的赛道上。

更大的考验在后面。华为要在全国选建一个“ICT学院支持中心”，作为培训全国华为认证讲师的“总基地”。很多学校都在争。华为在犹豫，许建领对团队说：“我们一定要争取拿下来。”

支持中心最终落户深职院。后来，华为的一位副总评价这个平台“太重要了”。再后来，外国代表团参观华为，下一站往往就是深职院。双方的合作，从早期的课程合作，走到了共同定义标准和生态的深度。

学校与华为的合作并非抽象的战略协议，它具象为一间间带有鲜明印记的教室与一套深入骨髓的培养体系，其核心载体便是“华为ICT学院”。

这并非普通的冠名实验室，而是深职大与华为共同打造的产教融合单元。在这里，教室的布置参照企业真实环境，华为的交换设备在机架上稳定运行，课程内容与华为认证体系（HCIA、HCIP、HCIE）深度融合。

它的目标极为明确：将产业最新的技术标准即时转化为教学标准，让学生在校期间就完成从知识到认证、再到岗位能力的转化，成为华为庞大产业链及其生态中“即插即用”的高技能人才。

事后回顾，许建领把这种与龙头企业的紧密绑定，幽默地称为“傍大款”。但他清楚，能“傍上”，是因为学校有实力，并与企业需求相匹配。“华为可以选择的学校太多了，”他说，“但企业对人才的需求是金字塔结构的，需要拔尖创新人才，也需要大批高技能人才，这是重要的一环。”

▲ 2022年，深职院与华为签署全面战略合作协议

这场合作始于2006年，从一个校级项目起步，历经授权培训中心、ICT学院挂牌，已携手奔跑多年。而许建领推动的这次全面战略升级，将合作领域裂变至覆盖华为22个业务方向，贯通学校20多个专业。这份深度，也让学校获评“华为全球优秀人才合作伙伴”——国内高校唯一。而与产业龙头的深度绑定，为学生们提供了“真动手”的一流平台。这让许建领心中的“第一团火”——让学生通过自强奋斗，达到人生与职业的新顶峰——有了持续燃烧的可能。

引进人才，绑定企业。在“升本”的最终发令枪响之前，许建领用这两个动作，稳住了阵脚，也向内外传递了清晰的信号：这所学校，要动真格的了。

作为教育部新标准实施后第一所接受评议的学校，深职院也要承担相应的压力。“如果深职院升本不顺利，或者条件不够，可能影响整个政策评估。”“这条道路可能要进行重新评估。”多方努力下，申报工作紧锣密鼓地启动。“本以为有了20多年的积累，写申报材料是水到渠成，但真正做起来，才发现没那么容易。”

“申报方案，我们反反复复改了好多轮、好多次，达不到要求就要再思考和修改。”许建领意识到，他们必须回答一个根本性问题：深职院要办的职业本科，和已有的深圳技术大学有什么区别？他们必须勾勒出一条“职业本科”独有的办学模式。

那段时间，申报材料堆起来有半人高，每一句话都要反复推敲，既要体现职教特色，又要达到本科标准。

翻身仗

经过近两年紧锣密鼓的材料准备、专家评议与漫长等待，期盼了20年的时刻，终于到来。

2023年6月6日，批文下达。教育部批复同意以深圳职业技术学院为基础整合资源设立深圳职业技术大学（文中部分简称“深职大”）。

学校喊了20年的目标终于实现了。“之前，每一个老师见到我都会问，能不能升本？什么时候升本？是不是第一个升本的？”在这一天，深职院做到了。

许建领说：“那种成就感，就是心里偷偷乐。”不过，当好消息传来，学校却没时间庆祝。 一个更紧迫的倒计时已经压在眼前：第二天，6月7日，全国高考正式开始。这意味着，如果学校当年要招本科生，必须在最短时间里，完成从“专科”到“本科”招生的所有法定程序，以最快速度报审本科招生计划、招生专业目录等。

“6月6号批准，6月7号就高考，我们来不及招生宣传，招生工作就开始了。”许建领说。时间是以小时，甚至分钟来计算的。如果批文晚到一天，学校当年招生的节奏就会被打乱。

机会永远留给有准备的人。学校的各项预案制定完备。许建领回忆，“我们早就与省教育厅相关职能部门同步对接和推进相关工作。一旦获批，各项招录筹备事宜就能立刻启动、无缝衔接。”

2023年，这所崭新的职业本科大学，在本科批次投放了200个招生名额。数量很少，这是学校主动的选择。“小规模招生主要是考虑与本科教育相匹配的教学设施、师资配置、管理经验等软硬件基础仍需在实践中持续完善，”许建领解释，“我们主动控制招生规模，是为高标准、高质量的职业本科办学预留充足的成长与调试空间，既是为了确保人才培养质量不出偏差，便于及时发现问题并调整；也是为了集中优质资源，打造办学品牌，从而在起步阶段就能吸引更优质的生源。”

但招生的团队“心里是没底的”。这是深职大第一次以独立代码在本科批次招生，社会接受度如何，一切都是未知数。所有人都捏着一把汗。

录取结果公布那天，压力变成惊喜。

首届200名本科新生，最低分超过广东省物理类特殊类型招生录取控制线（特控线）16分。根据广东省教育考试院公布的投档数据，学校的投档线在当年普通高考招生的广东省本科院校中，排到第11位。

这个结果，超出师生预期。在传统的认知排序里，一所刚从“学院”升格为“大学”的职业院校，能在首年招生中就跻身全省本科院校的前15%，是难以想象的事情。

“想到会比较好，但是没想到会那么好。”许建领说。

考生的选择，回应了那些关于“职业本科报考会不会遇冷”的疑问，也极大提振了师生的信心。

这次“翻身仗”后，更多的变化也在发生。

最直接的体现是招生分数连年攀升。2024年，分数线超过特控线27分；2025年，超过32分。招生数从200人扩大到560人，再扩大到1200人，招生人数翻倍，分数连年攀升。

▲ 深职大普通高考本科录取情况。

社会舆论也变了。“大家对深职大刮目相看，有的家长反映，不行了，我们的小孩可能考不上你们学校了。”许建领说：“孩子如果不好好学*，还真考不上深职大。”

社会评价的变化，在企业的招聘上也有体现。在集成电路这样的关键领域，合作企业对深职大特定专业学生的需求很迫切。“有一家企业，一下子来要三四十号人。”陈海标说。更夸张的是，许多企业在大三前的暑假就来“预订”毕业生。

提前近一年“抢人”，源于产业对学生“即插即用、手上带油”价值的直接肯定。

这种信任，也源于实打实的能力认证。在华为ICT学院展厅，陈列着440多名获得HCIE（华为认证互联网专家）证书的学生名单。这份证书是行业公认的“皇冠上的明珠”。“在就业市场上，它的含金量在一些领域不亚于甚至超过毕业证。”学院老师介绍。依托“课证融通”的体系，这个专业的毕业生年均就业率长期保持在98%以上，主要流向华为生态链企业，起薪可观。

▲ 深职大学生获得的HCIE证书。

更微妙的变化发生在校园。以前，有些老师在外面不太愿意主动提起自己的工作单位。“我们的老师在各种场合，不管是参加研讨会或者其他交流时，总会存在一种‘鄙视链’，职业教育一直都在‘鄙视链’的底端。”许建领说。

现在，这种微妙的心理隔阂在消失。“我们学校老师都讲了，说现在我们可以扬眉吐气，昂着头走路了。”许建领能感觉到老师们底气足了。

变化也发生在同行之间。以前，请许建领去作报告、介绍经验的，多是职业院校，最近，越来越多应用本科高校，甚至一些研究型大学，也开始邀请他。

许建领理解这种变化为何发生。高等教育普及了，2025年毛入学率已达60.8%，未来甚至会到70%。“人人几乎都能读大学了，就业是最大的问题。”这时，就业率常年保持高位的深职大，优势更加凸显。当“职业本科”和其他类型教育的本科站在同一学历层次上竞争时，市场的选择，正潜移默化地推动着社会观念的转变。

“人们心中的成见是一座大山。”许建领曾用这句话形容职教面临的困境。而现在，他和他的同事们，正用一届比一届更高的分数线，和一年比一年更扎实的就业数据，一点点撬动这座山。

你后悔吗？

在选择深职大的学生中，不少人改变了自己的命运。

“你一个专科生，怎么进的华为？”

面对这个问题，如今，黄林涛已经能平静地回答。但在几年前，这是他和家人需要共同面对的一种无形压力。

那是高考后的夏天，黄林涛站在了选择的岔路口。他的分数，足够去读一所民办本科。父母起初的意见，是希望他去。但他自己做了一番调查，最终选择了深职院。

促使他做出这个决定的，是两条很实际的信息：一是这所学校在全国的专科院校里“算是靠前面的”，口碑不错；二是他听说，“深职院跟华为有一些合作”，这里的“现代通信技术”专业，看起来更符合企业的需求。在旁人看来或许有些难以理解，但对他而言，是迈向目标的清晰一步。

大学的生活，从一间幸运的宿舍开始。他用“上辈子拯救了宇宙”来形容他的三位室友。他们都不是甘于平庸的人——学*认真，在班里担任职务，对各种比赛和活动充满热情。这种氛围推着人往前走。大二时，看到班干部换届没人主动，黄林涛举了手，成了班长。宿舍四人还曾一起组队参加“互联网+”大学生创新创业大赛。那一个月，他们常常在宿舍里忙到凌晨一两点，分工查资料、写材料，熄灯后躺在床上讨论明天的计划和可能遇到的困难。虽然最终没有晋级，但这次“为同一个目标努力”的经历，让他觉得“过程比结果更重要”。

真正将他与华为连接起来的，是“华为ICT大赛”。大二下学期，通过学校的宣讲和一位师姐的推荐，他了解并投身其中。因为比赛内容与专业高度相关，他学得很投入。那段时间，他的生活轨迹简化成了宿舍、食堂和实验室。他自费买课，一边学理论，一边动手实操，还考下了华为和红帽的相关认证，这为他在初赛赢得了宝贵的加分。从省赛脱颖而出，再一路闯入全国总决赛，学校始终是后盾：开放实验室，指派老师指导，组织赛前集训。

决赛前的冲刺在长沙进行，为期近一个月，强度很大。每天从早到晚的训练后，他和队友们最常吃的，是培训中心附近小餐馆的“小碗菜”，其中“蒸豆腐”和“腊肠”点得最多。最终，他们的团队在全国总决赛中拿下了一等奖。站在颁奖台上，背后是大屏幕，面前是华为的标志，他感到一种踏实——“努力还是会有结果。”

▲ 2023年深职大学生获得第七届华为ICT全球大赛总决赛特等奖三项。

临近毕业，当许多同龄人开始为工作焦虑时，班主任王老师帮他争取到一个机会。王老师经常鼓励他们“不要骄傲，也不要气馁”。这次，通过华为的生态合作企业，王老师将他和几个比赛伙伴的简历，直接推荐到华为。

面试在华为的深圳代表处进行，有两轮，其中一轮是业务主管的专业面。走出面试间时，他心里是“忐忑”的，没想到自己能进这样的大公司。最终，他和另外两个同学一起，拿到华为生态链企业“解决方案科技助理”的岗位录用通知。

入职后，大赛打下的底子，帮助他用了大约半年时间跟上了节奏。在华为，他也感受到“个人的力量是渺小的”，而团队作战才是更高效的选择。工作相当充实，接触到的也都是深圳供电系统里的大型客户。当他把印有自己名字的华为工牌拿给母亲看时，母亲的第一反应是“不敢相信”。

回过头看当初那个放弃本科的选择，黄林涛觉得“来对了”。他感激那段日子里每一个同路人：那些“事事有回应”的室友，那位关键时刻“推一把”的班主任，以及那个让他能站上更大舞台的比赛。他的轨迹最终证明，在这里，就算是大专，也可以叩开行业头部企业的大门。

在深职大，像黄林涛这样实现个人突破的学生还有不少，他们给出了一个共同的答案：不后悔。他们的故事，让人很自然地想问：除了他们自己的努力，深职大这所学校，到底给了他们什么？

答案或许就藏在这所学校的校训里：“德业并进，自强不息”。他们得益于同一个“真舞台”。这个由学校与华为等企业共同搭建的产教融合体系，用最前沿的产业真问题、真设备，点燃了学生心中那团自强奋斗的火。

手上要有油

有了上进的学生，自然也要有一批好的老师。

“教授手上要有油”，这句在深职大流传已久的老话，是这所学校的办学底色，也是对老师的要求。它意味着，老师和学生都不能只埋头于书本和实验室里，他们必须能解决工厂车间、研发一线的实际问题。

许建领到校后，和学校团队一起，把这句话变成了更系统的制度。他面临的挑战是：如何让这句话，成为可衡量、可评价的日常。

俗话说，工欲善其事，必先利其器。在集成电路学院的实训中心，学校打造了一条功能完整的小型液晶面板示范生产线。

▲ 师生共同完成液晶显示器可靠性评估与失效分析。

“流程跟真实的工厂一模一样，”陈海标说，“区别只在于我们做的面板尺寸小，不为生产，只为教学。” 他们调研发现，这样的投入在全国职业教育领域也属罕见。

这里不仅有自动化产线原型机，也有大量可供学生亲手操作的“原理机”。与此同时，教师队伍中，也有从业界顶尖企业“回流”的工程师，确保课堂传授的是经过大规模生产验证的实战技术。

许建领曾批评过一次校内“十大科研新星”的评选结果：10个人里，7个是因为拿了国家自然科学基金项目而入选。“我说这个导向就有问题，”他直言，“我们不是研究型大学。”他要求，今后的评选，横向课题（企业、社会组织等委托的科研项目）和纵向课题（政府部门等支持的科研项目）要各占一半，甚至横向优先。

与此同时，新教师进来，头半年不给安排教学任务。“这半年里，他们要去考取相关的职业资格证书，到合作企业去实践。”学校实行“导师制”，由老教师带领，教他们“怎么当好职业教育的老师”。

许建领会明确告诉新老师：“进职业院校不是来躺平的。这里的科研任务主要是解决企业的实际问题，这比写论文更难……我们升格为大学，但魂不能丢。‘升本不忘本’，这个‘本’就是职业教育解决真问题的本色。我们的老师，必须是一批懂理论、精实操的‘双师’。”

他更看重老师的专利有多少能成功转化，而不只是为了评职称。他举了个例子：材料与环境工程学院的李绍峰院长团队，曾帮助江苏某地解决了一条河长期治污不成功的难题。他认为，之所以是深职大的团队能解题，是因为他们“天天就是干解决实际问题的”，对工程实践中的复杂变量更有经验。

这种解决真问题的能力，是深职大教师的普遍追求。再比如，在华为ICT学院，教师团队曾攻克5G基站关键材料在极端温度下不稳定的行业难题，获得华为专门致谢。在许建领看来，这类直接服务产业瓶颈的科研，其价值不亚于发表高深论文。

在深职大，学校也鼓励学生创新，并且帮助他们将创新落地，甚至产生经济效益。

集成电路学院有几个女生发现，很多人家里养花，一出差或放假，花没人浇，很容易枯死。几个人一合计，决定试着解决这个问题。她们利用课余时间，研发了一个小装置：插在花盆土壤里，能自动监测湿度，到临界点就自动浇水。

“这是个小事情，”许建领说，“但对于学生来说，做出这个东西，解决了很多家庭的问题。”

另一个更出名的项目，来自一个学生创业团队。他们发现，手机贴膜市场大，但手工贴膜容易起泡，价格也不便宜。团队做了深入的市场调研，包括海外市场，最后研发出一款自动贴膜机。这台机器能适配各种机型，贴得又快又好。这个项目后来获得了中国国际大学生创新大赛的金奖。如今，产品已经卖到澳大利亚、新西兰以及欧洲，年产值目标瞄准4亿元。

“小问题，大市场。”许建领总结。在他看来，职业教育培养的就是敏锐发现问题，并用技术手段解决它的能力。这和研究型大学培养学生探索原理、发现新知同样重要，但路径不同。

在这种极致务实的培养下，学生“好用”的特质被产业清晰感知。这份“好用”，在于技能过硬。比如，学校通过华为的认证体系，将产业最新标准融入教学，使学生毕业时已手握行业认可的“通行证”。这种“即插即用”的能力，正是企业所渴求的。

“好用”不意味着平庸。陈海标带过的学生中，有人做电路设计极为出色。“厉害到什么程度？最后被邀请到清华大学去做实*生了。”还有毕业生在华为工作数年后，主动联系学校，问有没有更先进的设备，想回来再进修。 这意味着学校被视作可持续的“技术加油站”，可以依靠的后盾。

真未来

2025年是许建领担任深圳职业技术大学校长的第五个年头。他兑现了“我是钉子户”的承诺。

“钉子户”这个称呼，是他不追求“过渡”、决心扎根深职大，并有职业教育人具备钉钉子精神的幽默，也体现了他的工作态度。

他的工作日程排得很满。比日程更紧凑的，是知识更新的速度。从集成电路到人工智能，学校合作的都是前沿产业，作为校长，他必须快速理解这些新知识，才能与各方对话，做出决策。他用“现学现卖”形容自己的状态。

他典型的一天是这样的：比如今年9月的一天，他上午主持联合国教科文组织职业技术教育数字化教席的会议，中午接待西班牙加泰罗尼亚理工大学校董会主席，下午与到访的浙江外国语学院党委**一行会谈，期间还要穿插接待另一位外地专门来访的政府领导。晚上10点，他准时上线参加一个与世界银行的视频会议，原定开到10点半，最后开到11点半。

他的手机微信，对校内同事基本做到“凡事有回音”。“我从来不会忽略，会认认真真地看，不管行与不行，马上给答复。”他说。原因很简单：“不能让同事猜领导的想法。”

“我每天除了吃饭睡觉基本都在工作。”他并不觉得这是苦役。“我们常说人不是累死的，人是气死的、憋死的。开心对待每一天，工作中也有很多乐趣。”

乐趣来自看到事情做成，看到同事成长，也来自学校因发展而赢得的尊重。“这种成就感是花多少钱都买不来的。”他说。

工作中，他更多是“享受”的状态。“我喜欢跟大家交流，每天都希望学到一些新东西。”在深职大这座以工科为主的校园里，这位文科出身的校长，用他的方式把自己“钉”在那里：关注一颗螺丝是否拧紧，也思考学校10年后的方向。他说，在这里，每天都是新的。

“来到这里，是我个人的幸运。”他总结道。这5年，恰好是职业教育政策彻底明朗、学校实现历史性跨越的阶段。他形容这是一个“相互成就”的过程，而未来还有更大的愿景等着深职大去实现。

对内的坚守与对外的开拓，最终在同一个未来焦点上汇合。2025年8月29日，许建领与华为高层再次坐在一起，共同签署协议，共建“人工智能根技术产业学院”。这标志着双方的合作，从ICT时代的产教融合典范，迈向了共同定义AI时代“真未来”的新征程。华为高层在签约时感慨，这不是从零开始，而是十几年并肩作战后的“再出发”，目标是将“深职大－华为”模式，打磨成一套可复制、可推广的“中国方案”。

▲ 人工智能根技术产业学院合作协议签订仪式。

“共建产业学院，我们不想搞‘虚的’。”华为方面表示，核心是让人才“能用”、技术“落地”，把一线的项目案例和技术标准放进课堂，让学生“干实事”，毕业就能上手解决产业真问题。为此，华为将与深职大共同打造AI Practice Lab（人工智能实践实验室），从人工智能通识到AI+学科，补齐人工智能学*的实践环节。让AI实训资源像水电一样，成为每个学生触手可及的基础设施，为学生的“真动手”能力提供面向未来的演练场。

这种从“学生”到“教练”乃至“共同定义者”的角色转变，同样体现在与企业的合作中。深职大已承担起“教练”角色，协助华为在德国、新加坡，还有保加利亚等共建“一带一路”国家建立ICT学院培训中心，为其培训认证讲师，开发国际课程。目前，由深职大参与支持和赋能的华为ICT学院，已遍布全球110多个国家和地区。这不仅是技术的输出，更是一套成熟产教融合模式的国际化推广。

深职大里流传一句话——“西有波恩，东有深圳”，它表达着一个朴素的目标：在中国深圳，打造一个世界级的职业教育创新高地。

实现这个目标，需要标准，更需要国际话语权。过去，全球职业教育、工程教育领域有三大国际互认协议——“悉尼协议”“都柏林协议”“华盛顿协议”，分别针对不同层次的工程技术教育。中国作为职教体量最大的国家，却没有自己主导的权威协议。

深职大自觉以此为使命，主动肩负起探索之责，力求率先破局。早在2021年，学校就牵头组织全国28所职业院校，开始研究制定“深圳协议”，旨在推动各国职业教育的课程、学分、学历与资历的相互认证。这项工作后来被写入教育部和省政府联合发文，成为支持深圳职业教育高端发展的重点任务之一。

“深圳协议”的打造，意味着从跟随国际规则，转向参与制定规则。这个转变，也发生在与国际组织的具体合作中。

深职大是联合国教科文组织职业技术教育数字化教席的主持单位。这个教席意味着，学校要在全球职业教育数字化领域进行研究、培训、知识生产和共享。

起初，合作的推进并非一帆风顺。“前两年我们和联合国教科文组织国际职业技术教育培训中心（UNEVOC）的互动比较有限。”许建领回忆起双方早期的接触时说。为了更好地沟通与合作，学校选派人员去交流学*。

转机发生在今年。联合国教科文组织国际职业技术教育培训中心的主任带队来深圳参加教席的年会。在参观了学校的华为ICT学院等地后，对方非常诧异。“中国的职业教育已经发展到这种水平了，是让他们比较震撼的。”许建领说。会议期间，对方主任主动提出，希望与他进行一次单独会谈，洽谈深度合作。

▲ 联合国教科文组织职业技术教育数字化教席揭牌仪式。

“我提到的几方面合作，他们都非常乐意。”许建领说。合作内容包括联合培养师资、联合出版、共同推动数字化转型等。“在某种程度上来说，他们主动提出愿意深化合作，说明我们职业教育发展的成效打动了他们。”

如今，深职大与华为的合作，已超越一校一企，开始为中国职教在全球争取话语权，而这一切的根基，正是始终冠以“职业”二字、坚守“手上要有油”本色的“第二团火”。推动中国职教模式走向世界、参与制定国际标准，正是许建领心中那团走向世界的“第三团火”的践行。唯有如此，才能真正兑现对学生“真未来”的承诺。

这种转变，源于实力的积累，也源于清晰的自我定位。许建领还在教育局分管职业教育时，深职院领导提出要建“中国特色、世界一流”的高职院校，许建领问：世界一流高职院校的标准是什么？当时得到的回答是：“世界上没有标准。”

“没有标准，我们就打造一个标准。”许建领说。

万事开头难，但深职大已经出发。“不过，尽管这些年社会对职业教育的看法发生了很大的转变，但只是开了一个头。要彻底移除成见这座山，可能还需要10年、20年。”

他坚信，破壁的关键在于“实力”，也在于“韧性”，如同深职大校园中那些旺盛生长的簕杜鹃。它是深圳市花，花语是“坚韧不拔，顽强奋进”。

“它的花期很长，不管风吹日晒，生长得都很好，抓住机遇就要尽情绽放。”他说。

深职大就像那株簕杜鹃 。

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