更新时间：作者：小小条
今天上了《日月山川》这一课，对于一年级的孩子来说，这是首次接触象形字，既涵盖了文字起源，又蕴含了对识字启蒙的初次情感体验。学*这8个汉字，看起来很简单，但要让孩子保持专注，就必须要抓住一个“变”字，用多变的教学形式，以课本为载体，结合视频资料、联系生活想象、做动作等形式，让孩子对每一个字都产生深刻的印象。
导入环节，我播放了一段“仓颉造字”的视频，让孩子对汉字的起源有初步的认识，汉字是“画”出来的激发他们的探究兴趣。接着引出8幅课文插入，让他们猜一猜，这些图片对应哪些文字，感知整体内容。
教学过程中，我把本课汉字分为了2个课时，第一个课时认识日、月、山、川，其中日月又归为一类，因为他们两个事物生活常见且两者相对，并且都是发光体，再从形状上进行区分，很快学生就能识记日字，月字则让学生想想见过什么样的月亮，为什么是弯的？有个聪明的孩子瞬间想到了月亮只有在十五时才是圆的，大部分时候是弯的。“山”字的教学，最简单，学生一看便知是三座山峰，我便让学生说说自己爬过哪些山？课堂一下子活跃起来，三清山、武功山、丫山……这些山里，都藏着他们快乐的回忆，渗透了情感体验。“川”字和水字的甲骨文相接近，如何更易于区分呢，我便让他们对照图片，你觉得川是怎么来的？孩子们说两边像两座高山，中间有一条河，我顺势接上去，那大山中间的河流就叫做山川，海上冰山中间的河流就什么川呢？孩子们顺势答来“冰川”。于是，我们用手掌表示河流的流向，一会儿直行，一会儿拐弯，孩子们玩的不亦乐乎。
其次是“水、火、田、禾”，有了前面的基础，孩子们自然也会去观察图片，让文字与事物特点建立联结。这一次，我大多让他们自己说发现。“水”字：你看，水字在创造它时，右边有四个点，请问这个是什么呀？孩子们立马想到，那是水泛起的波纹。那水面怎样才会有波纹呢？有风的时候。现在老师的手就是水，你们来吹当风，注重从微风到狂风，一次要比一次用力哦。最后水面被你们吹出了大浪。“火”你觉得火字设计时，是画出了火焰还是下面的柴火？火焰，看到火焰，你想到了可以用它来做什么？妈妈做饭。生活中有一种像火一样红的颜色叫？火红。消防员帮助我们？灭火。“田”第一次我们见他，是在认识田字格的时候，它像一块田一样方方正正的，请问中间为什么要加上横和竖呢？有孩子说因为可以把地分开，种不同的庄稼，还有孩子说可以从上面走过，变成小路，最后一个孩子说，如果不加横竖就变成口啦。新知与旧知瞬间就建立起有效链接。“禾”你见过它吗？生纷纷举手，在我老家“嗒嗒（爷爷）”的田里，插秧的时候我见过。那你见到它的时候是什么颜色？绿色，头上有没有黄色的稻穗？没有。那它是怎么变成一个汉字的呢？稻穗变成了撇，叶子变成撇和捺，竖是杆，大米就是由禾苗成熟后结的果子，来之不易，我们要珍惜粮食。
最后，我们顺利完成了8个象形字的学*任务，随之，让孩子用学到的知识，完成课后练*，猜一猜，连一连。孩子们做得得心应手。课后还拓展了视频《三十六个字》，让孩子继续去探寻象形字的密码。本课共有4个要写的生字，均以随文识字的方式，让孩子学*完后送回了田字格中，用时三个课时，对于生字的占格、笔顺、和练*时的整洁度，仍然是还需要强化，后续通过专项训练、示范指导、学生互评的方式持续跟进。
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