更新时间：作者：小小条
《 Unit4 School in Canada 》预案设计
Lesson1 Lucy is in a new school.（新授课）
一、课标依据
语言能力学段目标二级 文化意识学段目标二级
思维品质学段目标二级 学*能力学段目标二级
二、教学目标
1语言能力目标：
能听懂、会说、认读句型：“What subjects does she have?\What does she do after school
” 听懂、认读、会说、认读、规范书写下列单词：really, reading, French, after, film, busy，能听懂、会说、认读单词：rench, after, film。
2文化意识目标：
让孩子了解在外国孩子是怎样表达对老师的尊重和爱戴
培养学生尊敬师长，爱戴老师的品质
3思维品质目标：
能识别、提炼、概括语篇的关键信息。
4学*能力目标：
能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流；乐于参与英语实践活动，遇到困难积极请教，不畏困难。
三、重、难点分析
重点：能听懂、会说、认读句型；“What subjects does she have?\What does she do after school
难点：能运用所学语言谈论及描述自己的学校及学校生活。
四、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，是否会书写单词。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
语篇、单词卡 课件 头饰等。
六、教学过程
七、板书设计
Unit4 School in Canada
Lesson 1 Lucy is in a new school.
Does she like her school?\Yes, she does.
What does she do after school?
She often draws pictures.
Sometimes she plays the piano.
Sometimes she watches films.
八、教学反思
《Unit4 School in Canada》预案设计
Lesson2 Their is an old building in my school.（新授课）
一、课标依据
语言能力学段目标5-6级 文化意识学段目标5-6级
思维品质学段目标5-6级 学*能力学段目标5-6级
能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
3、能正确朗读课文（课程标准语言技能二级目标：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的*惯；能正确朗读所学故事或短文）
二、教学目标
1语言能力目标：能听懂、会说、认读、规范书写单词：after,film,busy，tree,photo;能听懂、会说、认读单词:really,reading,French,building,gym ,send并能结合句型灵活运用。能听懂、会说、认读句型；“There is.......”“There are........”能运用所学语言谈论及描述学校及学校生活。
2文化意识目标：让孩子了解国外孩子是怎样表达对老师的尊重
3思维品质目标：能识别、提炼、概括语篇的关键信息：用“There is.......”“There are........” 描述一个人过去的外貌特征。
4学*能力目标：能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流；乐于参与英语实践活动，遇到困难积极请教，不畏困难。
三、重、难点分析
能听懂、会说、认读句型；“There is.......”“There are........”
难点：能运用所学语言谈论及描述学校及学校生活。
四、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，是否会书写字母。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
语篇、单词卡、课件、头饰等
六、教学过程
Step 1 warming –up
1、师生自由交流，将学生引入英语的学*氛围。
2、复*动词词组：have Chinese have maths\art\ science… draw pictures play the piano…
[设计意图] 复*旧知，为新课程做好准备
Step 2 Presentation
1、出示Listen and say 部分的挂图，或让学生看课本插图
“Now Lucy is in a new school . Does she like her new school? Let’s listen the tape and find the answer .”播放录音，学生带着问题感知课文，找出答案
2、“What subjects does she have ?”学生阅读课文，找出答案 “She has sciense, maths ,art French and reading .’教授单词French reading
3、“What does she do after school ?”播放录音，学生带问题再次感知课文，生找出答案， 学*单词 after film 引导学生理解“Lucy does many things ,so she’s so busy .”让学生先自己猜测busy的意思，然后教授单词
4、再次播放录音，学生模仿跟读，注意语音语调。
[设计意图]让学生自主感知课文，教师加以引导，辅助，充分发挥学生学*的主导作用。
Step 3 Practice
1、小组内分角色朗读课文，选出几组同学上台表演展示自己的成果
2、观看Let’s talk 部分图片及句子 ，听录音，模仿，小组内操练，学生上台展示
[设计意图]通过小组活动，学生之间相互合作，相互帮助，让学生在一定的语境中去掌握并运用所学知识
Step 4 Consolidation
让学生观看Let’s do 部分内容，完成调查表
1、学生通过上网、查阅书籍，与朋友交流等方式获得资料
2、根据查获的信息填写表格，小组内相互相问答，交流信息。
3、完成配套练*册
[设计意图] 通过练*进一步巩固所学知识学会生活中的应用。
Step 5 Summary
引导学生回顾本课所学内容，学生能针对本课知识找出学*重点
[设计意图] 整体感知，加深理解
Step 6 Homework
1、听录音，模仿跟读
2、调查其他学校朋友的课程及课外活动
[设计意图] 让学生尽可能地在真实语境中去运用所学语言
七、板书设计:
Lesson 1There is an old building in my school .
There is ......... in my school.
There are ......in my school.
八、教学反思
《Unit4 School in Canada 》预案设计
Lesson 3 Were they active in class? (新授课)
一、课标依据
语言能力学段目标5-6级 文化意识学段目标5-6级
思维品质学段目标5-6级 学*能力学段目标5-6级
二、教学目标
1语言能力目标： 能听懂、会说、认读并规范书写sit, tell, story并能结合本单元所学句型灵活运用。 能听懂、会说、认读单词：group, tell stories, circle,different.句子: “Here are.........\There is......\ There are.......\ we are sitting in groups.\ Some are ........”
能灵活运用这些词汇描述学校生活。
2文化意识目标： 对学*、探索中外文化有兴趣；能在教师的引导下通过介绍、对话、动画获取文化信息；感知和体验文化的多样性。
3思维品质目标：能识别、提炼、概括语篇的关键信息：用“Here are ......\There is\There are.......\ Some are.......” 描术学校生活。
4学*能力目标：能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流；乐于参与英语实践活动，遇到困难积极请教，不畏困难。
三、重、难点分析
1教学重点：能听懂、会说、认读group, tell stories, circle,different，并规范书写并能结合本单元所学句型灵活运用。
能听懂、会说、认读句子：naughty、smart,句子: “Here are.........\There is......\ There are.......\ we are sitting in groups.\ Some are ........ ”并能灵活运用。
2教学难点：能灵活运用所学句子描写学校生活。
四、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，是否会书写单词。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
语篇、单词卡、课件、头饰等
六、教学过程
Step 1 Warming up
1、教师组织学生Chant：
One two three , play basketball
Four five six , read books
Seven eight nine , draw pictures
Ten twenty thirty , make things
【设计意图】和学生一起欢乐的chant，不仅活跃了课堂气氛，营造良好的学*氛围,同时使学生迅速进入到英语学*的状态，为接下来的学*奠定了基础。
T: There are some numbers and things in the chant. Do you know any other numbers and things?
【设计意图】这一问题的提出能充分地挖掘学生脑海中已有的知识储备，启发学生说出一些其他的数字单词和动词短语，此环节学生参与热情高，课堂气氛活跃，在轻松愉悦的氛围中不知不觉复*巩固了旧知识。
Step 2 Presentation
1.leading-in:
T：Look here, please. This is a photo of Lucy’s class .(出示照片，讲解单词photo和photos.)How many pupils are there in her class ?what about her class ? Let’s listen and answer .（听第一段录音）And then read .
【设计意图】通过照片直接引入新课的学*，目标明确，快速切入主题。
2.Text:
1)Her class is small ,but classroom is big .What are there in the classroom ?What do they do there ？Listen and answer .(听第二段录音) And then listen and read .
2）出示挂图: What are you doing in groups ？（讲group 和groups的发音及区别）Listen and answer .(讲tell story )
3)Look at the picture . What are they doing ? Can you find the different ？(讲sitting in a circle )
【设计意图】让学生带着任务听教材配套的CD-ROM，使信息的输入立体化，调动了学生多种感官的参与，问题帮助学生初步整体感知和理解课文。
3) Listen again and read.
【设计意图】听音模仿跟读课文，充分利用教材提供的情景引导学生听说，帮助学生形成正确的语音语调。引导学生在语言操练中潜移默化地领悟和消化新知。
4)Read and act the dialogue by yourselves .
【设计意图】通过角色表演，不仅为学生提供语言运用的机会，达到熟练掌握知识的目的，为各层次的学生提供展示自己的平台，还能在小组准备中培养学生的合作精神。
Step 3 Practice
１、组织学生小组活动，分角色演练对话.
２、请学生阅读教材Let’s talk部分插图，选两名学生进行示范练*。
３、组织全班学生两两分组，进行问答练*。
【设计意图】针对学生的实际情况，进行问答练*。学生在活动中快乐地获取英语知识，轻松地提高学*能力和英语素质。
Step 4 Consolidation ：
1.1.做课本练*3
2.2.语言运用活动：我是小记者。
运用下面句型进行采访：What are you doing in the ___?
【设计意图】通过小记者活动，将学过的知识整合，融会贯通，将学过的知识与学生的实际生活联系起来，学以致用，鼓励学生大胆地使用英语，提高他们用英语解决实际问题的能力。
完成配套练*。
Step 5 Summary
In this class, we’ve learned some sentences and some words, let’s read together.
【设计意图】对本堂课的英语语言知识进行总结归纳，帮助学生形成明确的语言意识，强化学生对所学的知识进行巩固。
Step 6 Homework
1、 Listen and follow the tape .
2、 Talk about with your friends what you are doing in the _______?
【设计意图】考虑学生的个体差异，为不同层次的学生设置不同等级的作业，给学生提供了充分的自主选择权。使学生能够通过自己的努力感受成功，形成有效地学*策略，为其终身发展打下基础。
七、板书设计：
Lesson 3 How many pupils are there in your class ？
What are you doing in the _____________?
Some are making things .
Some are telling stories .
We’re singing .
八、教学反思
《Unit4 School in Canada 》预案设计
Lesson 4 Again, please！（综合课）
一、课标依据
语言能力学段目标5-6级 文化意识学段目标5-6级
思维品质学段目标5-6级 学*能力学段目标5-6级
二、教学目标 1语言能力目标：准确掌握句型: Does she like her new school?\ What does she do after school?\There is\are......\Some are sitting in groups.
2文化意识目标：对学*、探索中外文化有兴趣，发现和感悟其中蕴含的哲理，讲语言学*与做人做事相结合的意识和行动，体现文化自信。
3思维品质目标：能归纳总结本单元重点知识，运用本单元所学语言谈论及描述人物现在与过去的外貌及性格特征。
4学*能力目标：能积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语进行交流；乐于参与英语实践活动，遇到困难积极请教，不畏困难。
三、重、难点分析
1.教学重点：准确掌握句型:Does she like her new school?\ What does she do after school?\There is\are......\Some are sitting in groups.并能在真实语境中灵活运用。
2.教学难点：能在真实语境中运用所学语言描述学校及学校生活
四、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能默写本单元四会单词。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
单词卡 课件 头饰
六、教学过程
Step1 Warming-up:
向学生介绍几个交通标识方面的知识，如：停车标识、减速慢行标识、吨位标识、村庄标识等。
[设计意图]：让学生在实际生活中认识英语、学*英语、掌握英语、运用英语，从而激发学生学*英语的兴趣。
Step2:Presentation:
1.Please listen and tick，Then check the answers with your deskmakes. Please talk about the above pictures with your deskmakes.
2.精讲 What’s he like? He is tall(short,thin,fat)与What does he like? He likes apples(pears oranges bananas) like 介词 像，动词 喜欢。
[设计意图]：锻炼学生的听力，口头表达能力以及合作学*的能力
3.Please listen to the tape and repeat them,then pay attention to the pronunciation “ sk” and “oo”.
设计意图：锻炼学生的听力，特别是初步培养学生们的发音能力以及掌握记忆单词的技巧，这在今后的英语学*中显得很重要。
Step3：let’s read
请同学们朗读下面的段落，然后做选择题。同桌之间交流答案。并请同学们提出问题 自己解决问题 老师纠正之。
精讲：have has与 there be
I(we they you) have a book .He(she it ) has a desk.
There is a book on the desk.There are many cards ,pictures and posters on the walls.
并思考其用法。
设计意图：这部分是本课的重点，通过学*，提高同学们的阅读能力，培养学生们发现问题、解决问题的能力，激发学生勇于思考问题、勇于提出问题的激情，从而提高学生们的整体阅读水平。
Step4：Fun time
Please enjoy the joke.
让同学们自己去享受吧，谁先笑了，谁就是胜利者。
设计意图：让同学们在笑声中结束本课吧。
Step5: Summary
本课我们重点学*了句式What’s the school like? It’s beautiful. 与There are many cards ,pictures and posters on the walls.
Step6 assignments
基础训练第二部分
七、板书设计
Again ,please !
What’s he like?What does he like?
He is tall. He likes apples.
I(we they you) have a book .
He(she it ) has a desk.
There is a book on the desk.
There are many cards ,pictures and posters on the walls.
八、教学反思
《 Unit 2 feelings 》预案设计
Lesson 2 Was he happy ?（新授课）
一、课标依据
语言能力学段目标5-6级 文化意识学段目标5-6级
思维品质学段目标5-6级 学*能力学段目标5-6级
二、教学目标 1语言能力目标：使学生能够听说认读单词：late, glad, worried, with, wasn’t,poor掌握单词及读音。能准确理解并熟练地运用句型：Was he happy?
通过讨论及互动，学会描述他人的及自己的喜怒哀乐。
2文化意识目标：尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。
3思维品质目标：通过讨论及互动，学会描述他人的及自己的喜怒哀乐。
感受到他人的喜怒哀乐。并在生活中学会描述出自己的感受。
4学*能力目标：能在学*过程中与他人合作，共同完成学*任务；能在学*过程中认真思考，主动探究，尝试多种方式发现并解决语言学*中的问题。
三、重、难点分析
1教学重点：听说、认读单词：late, glad, worried, with, wasn’t,poor. 能够准确理解并熟练运用句型Was he happy？
2教学难点：在真实的情境中灵活运用新知识询问并描述他人的感受
四、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，是否会书写字母。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
语篇、单词卡、课件、头饰等。
六、教学过程
Step 1 : warming-up
T:Good morning,Boys and girls!
S:Good morning!Miss Wang!
T:OK!First,let us read these words one by one ,are you ready?
S:Ready!
(We read these words about UNIT 2 ,and we can review these words.)
T:OK!Stop here! Everybody is so great! Now,look at the blackboard.Yes, there are 4 people ,can you talk about them ?
S:Yes!
T:Now,2 in a group talk about them ,then i will invite you to show it,understand?
S:YES!
(The students talk about the pictures,we can review the sentence patterns.)
T:OK!Which group ? OK! YOU two.
S1:He is young and strong .
S2:YES,She is beautiful and kind.
T:OH!You are so good!
Step2:Presentation
T:OH!Everybody is so good! NOW,look at the blackboard,I show some pictures for you .Can you say it ?
S1:他看起来高兴吗？
T:YES.Can you say it in English ? Now ,look at the card.Read after me“happy ."
S:"happy " T: Was he happy.
S: Was he happy . T:Who can say it ?OK ,you please.
S: Was he happy . T:Great boy!
(I WILL lead students to learn the new words like this.)
T:Everybody is so great！Now.Look at the pictures.let's listen to the tape.
(Students listen to the tape .)
T:Now,open your books.let's listen to the tape again .Listen and point .Ready?
S:Ready!
(we listen to the tape .)
T:Next ,let's follow the tape .ready? S:Ready!
(Students read after the tape .)
T:Now,Let's read it in groups.5 in a group .then ,I will invite you to show the dialogue.Understand?
S:Yes !
(Students read it )
T:ok!which group ? OK,this group.
S1:Were you happy?
S2:Yes.i was. I played games with Jenny and Li Ming...
（I will invite 3 groups to read it .)
STEP3-Practice
T:OK!Everybody is great！look at the blackboard ,Can you say it ? Now,2 in a group .talk about it.OK? Start!
(Students talk about the pictures.)
T:OK!Who can ?OK, You two please!
S1: S2:
T:OH!Very good!Thank you!
(I will invite 4-5 groups to do it )
Step4-Consolidation.
T:Now,Take out a piece of paper and draw a picture,and then say it .OK!START!
(Students draw it and talk about it.)
T: WHO can say about your pictures ? OK,boy please.
S1:.....
(I will invite 4students to do it.）
Step5- Summary
T: Today ,we learned how to say about our feelings.Can you say it?
Now ,let us say it together.
Step6-Assignment
T:I hope you can say it to your parents. and our homework is to listen to the tape .Understand?
S:Yes.
T:OK! Class is over! Goodbye class!
S: Goodbye MISS SUN!
(THE class is over .)
七、板书设计
LESSON 2 Was he happy ?
Was he happy ?
Yes. he was.∕No. he wan′t,he was sad.
Were you happy ?
Yes. I was. ∕No. I wasn’t.
I was worried.
He was excited.
She was worried.
八、教学反思
《 Unit 2 feelings 》预案设计
Lesson 3 You look worried.（新授课）
一、课标依据
语言能力学段目标5-6级 文化意识学段目标5-6级
思维品质学段目标5-6级 学*能力学段目标5-6级
二、教学目标
1语言能力目标：使学生能够听说认读单词：matter, find, worry, saw, yesterday掌握单词及读音。能准确理解并熟练地运用句型：You look worried.。感受到他人的喜怒哀乐。并在生活中学会描述出自己的感受。
2文化意识目标：尝试理解对方的感受，知道应当规避的谈话内容，适当调整表达方式，体现出礼貌、得体与友善。
3思维品质目标：能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇的理解。
4学*能力目标：能在学*过程中与他人合作，共同完成学*任务；能在学*过程中认真思考，主动探究，尝试多种方式发现并解决语言学*中的问题。
三、重、难点分析
教学重点：听说、认读单词：matter, find, worry, saw, yesterday.
能够准确理解并熟练运用句型You look worried.
教学难点：在真实的情境中灵活运用新知识询问并描述他人的感受。
四、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，是否会书写字母。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
语篇、单词卡、课件、头饰等
六、教学过程
Step 1 : warming-up
T: Good morning, Boys and girls!
S: Good morning! Miss Wang!
T: OK! First, let us read these words one by one ,are you ready?
S: Ready!
(We read these words about UNIT 2 ,and we can review these words.)
T: OK! Stop here! Everybody is so great! Now, look at the blackboard. Yes, there are 2 people ,can you talk about them ?
S: Yes!
T:Now,2 in a group talk about them ,then I will invite you to show it, understand?
S:YES!
(The students talk about the pictures, we can review the sentence patterns.)
T:OK!Which group ? OK! YOU two.
S1:Was he happy?
S2:No, he wasn’t.
T:OH!You are so good!
.........................
Step2: Presentation
T: OH! Everybody is so good! NOW, look at the blackboard,I show some pictures for you .Can you say it ?
S1:你看起来不安。
T: YES. Can you say it in English ? Now ,look at the card. Read after me“worried ."
S: "worried "
T: You look worried.
S: You look worried.
T: Who can say it ? OK ,you please.
S: You look worried.
T: Great boy!
(I WILL lead students to learn the new words like this.)
T:Everybody is so great！Now. Look at the pictures. let's listen to the tape.
(Students listen to the tape .)
T: Now, open your books. let's listen to the tape again .Listen and point .Ready?
S: Ready!
(we listen to the tape .)
T: Next ,let's follow the tape .ready?
S: Ready!
(Students read after the tape .)
T: Now, Let's read it in groups.5 in a group .then ,I will invite you to show the dialogue. Understand?
S: Yes !
(Students read it )
T:ok! which group ? OK this group.
S1:You look worried, Wang Hong. What’s the matter?
S2:I can’t find my English book, mum….
............................................
（I will invite 3 groups to read it .)
STEP3-Practice
T:OK!Everybody is great！look at the blackboard ,Can you say it ? Now,2 in a group .talk about it.OK? Start!
(Students talk about the pictures.)
T:OK!Who can ?OK, You two please!
S1:
S2:
T:OH!Very good! Thank you!
(I will invite 4-5 groups to do it )
Step4-Consolidation.
T:Now,Take out a piece of paper and draw a picture,and then say it .OK!START!
(Students draw it and talk about it.)
T: WHO can say about your pictures ? OK ,boy please.
S1:.....
(I will invite 4students to do it.）
Step5- Summary
T:Today, we learned how to say about our feelings .Can you say it?
Now,let us say it together.
Step6-Assignment
T:I hope you can say it to your parents and our homework is to listen to the tape. Understand?
S:Yes.
T:OK! Class is over! Goodbye class!
S: Goodbye MISS Wang!
(THE class is over .)
六、板书设计
Lesson 3 You look worried.
You look worried.
What’s the matter ?
I can′t find my book/cap.
He is happy/excited/worried.
八、教学反思
《 Unit 2 feelings 》预案设计
Lesson 4 Again, please!（综合课）
一、课标依据
语言能力学段目标5-6级 文化意识学段目标5-6级
思维品质学段目标5-6级 学*能力学段目标5-6级
一、教学目标
1语言能力目标：使学生能够听说认读单词：look, excited, sky, angry, lost, sad. late, glad, worried, with, wasn’t(was not),poor, matter, find, worry, saw(see的过去式。)yesterday。掌握单词及读音。能准确理解并熟练地运用句型：He's excited/happy/sad/angry/.“What' he doing ?""He's doing......."“Was he happy ?””Yes, he was./No, he wasn’t” ”You look worried.”讨论及互动，学会描述他人的及自己的喜怒哀乐。
2文化意识目标：对学*、探索中外文化有兴趣，发现和感悟其中蕴含的哲理，讲语言学*与做人做事相结合的意识和行动，体现文化自信。
3思维品质目标：通过讨论及互动，学会描述他人的及自己的喜怒哀乐。
4学*能力目标：能在学*过程中与他人合作，共同完成学*任务；能在学*过程中认真思考，主动探究，尝试多种方式发现并解决语言学*中的问题。
二、重、难点分析
1教学重点：听说、认读单词：look, excited, sky, angry, lost, sad. late,glad, worried, with, wasn’t(was not),poor, matter, find, worry, saw(see的过去式。)yesterday。能够准确理解并熟练运用句型：He's excited/happy/sad/angry/.“What' he doing ?""He's doing......."“Was he happy ?””Yes, he was./No, he wasn’t””You look worried.”
教学难点：在真实的情境中灵活运用新知识询问并描述他人的感受与他人交流。
三、评价设计
1.通过分组表演，检查学生是否学会本课内容，同时以学生是否积极参与课堂活动来评价小组，给表现好的小组或个人加星。
2.通过小组检查，或同伴互查检测是否能朗读课文，是否会书写字母。
3.自我评价，根据自己的学*情况在本课书中画上星星。
五、教学资源及准备
语篇、单词卡、课件、头饰等。
六、教学过程
Warming up:
T: How are you feeling? I’m happy. Because I have English with you . Are you happy?
设计意图：热身环节引导学生表达自己的真实感受。
T: We have a new friend. Who is he? Mr Feeling.
T: Today he is going to help we to review U2.
设计意图：介绍Mr Feeling，运用卡通人物贯穿整节课，引导复*活动，呈现知识点小贴士，增加趣味性。
Review the text.
1、T：We have many feelings. They are interesting. We can’t touch them. But your body can show them. Can you say and act?
设计意图：快速出示脸部表情，引导学生抢答单词并用体态活动表演。在趣味活动中复*单词。
T：Can you say more words about feeling?
设计意图：反馈学生搜集新单词情况，给学有余力学生提供平台当小老师。
2、T：Sometimes the colours can represent the feelings.
设计意图：通过学生猜测颜色可以表示的情绪，引导学生从不同角度感知feeling.让学生板书单词。为复*第一课的故事做铺垫。
T：Can you act the story and ask some questions?
设计意图：小组合作表演对话，反馈课前布置的作业完成情况，并且让学生在小组里提问，培养自主学*能力。
T: Q：Who is worried about Danny?What does he say?
设计意图：引导学生对课文内容进行深入思考，通过进一步挖掘Li Ming\Jenny\Wang Hong对Danny说的话中所体现的感情，引导学生体会关爱他人的情感和表达方式。
3、T：Mum was worried about Wang Hong.So she is asking her some Qs. Can you make a dialogue?
设计意图：指导学生复*第二篇课文，根据图片提示和课文内容编排对话，学生设想自己是Mum,体验Wang Hong晚回家的那种担心的情绪，进行小组活动编演对话，发散思维，最后通过Mr Feeling的提示Don’t be late.渗透情感. 通过板书梳理Was/Were…?
4、T：Our feelings can change from time to time. Wang Hong was worried,now she is happy? What’s the matter?
设计意图：通过Mr feeling引导学生了解感情是随时变化的。运用课本图片Wang Hong表情的变化，引导学生复述第三个故事，强化was-is。并引导学生自读Fun time的小故事，并且引导学生在小组里根据提示讲故事，充分运用教材提供的素材。
5、T:We reviewed the 3 stories of this Unit.
设计意图：梳理板书，提炼语言框架。
Do the exercises.
Listen and match.
设计意图：连线，回答问题，训练学生的听力。
Read and write.
设计意图：引导学生阅读句子，写出关于feeling的单词，训练学生书写，单词过关。
3、T：Different things can give us the same feeling. Think it ove. What can make you feel happy/worried?
对学生进行思维训练，头脑风暴说出让你感到快乐的事情。
4、Game
设计意图：采用新课标提供的案例，学生抽单词描述自己的情感并说明原因，小组成员提问交流，学生真实谈论自己的feeling,进行语言实践，灵活运用知识进行表达。
Talk about feelings deeply:
T：If some children are playing in your garden, how do you feel?
T：On the same thing,we have different feelings.
设计意图：引导学生发表自己的见解，表达真实想法。同时让学生明白对待同一件事人们会有不同的感觉。
2、T:Read the story Mr Black’s garden. Then answer the questions.
T：Is Mr Black happy?
Find out the words about feelings.
Mr Black is sad. What’s the matter?
Mr Black’s garden is beautiful again. Why?
What do you learn from the story?
T：Share your happiness,share your love, you will be happier.
设计意图：学生自主阅读小故事，通过问题，引导学生理解故事大意，体会故事中的表达的分享快乐道理。
Sum up：
T：思维导图。
设计意图：通过思维导图梳理本课从不同方面理解feeling。加深学生对feeling的理解：用体态表达感情、颜色和感情、感情会随时变化、同一件事可以有不用的感情、不同的事情会给我们相同的感觉。
运用板书梳理知识点。
Homework: Tell the story Mr Black’s Garden to your friends.
七、板书设计
LESSON 4
He is worried./ excited ./ happy.
She is kind./strict./young.
八、教学反思
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