更新时间：作者：小小条
古代诗歌的表现手法是诗人组织语言、营造意境、传递主旨的高阶艺术手段，与修辞手法、表达方式共同构成诗歌鉴赏的核心框架。高考对表现手法的考查，注重结合诗句分析其如何服务于情感与主旨的表达。以下结合近年高考真题，详解九类常考表现手法的特点、实例与鉴赏思路。
一、 点染
点染是先点明情感主旨，再用景物描写渲染烘托的表现手法，“点”是直陈情感，“染”是借景铺陈，二者相辅相成。
高考高频示例：马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”（2024年全国乙卷模拟题考点），“断肠人在天涯”是点，直接点明游子的思乡愁绪；前文“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”是染，用萧瑟秋景渲染孤寂氛围，景为情设，情因景显。
鉴赏要点：区分“点”的情感主旨句与“染”的景物描写句，分析“染”如何强化“点”的情感表达。
二、 对比
对比是将两种对立或反差强烈的事物、情景、情感并置，突出彼此特征，强化表达效果。
高考高频示例：杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”（2023年新高考Ⅰ卷真题延伸），“万里”与“百年”空间与时间对比，“常作客”与“独登台”漂泊与孤苦对比，突出诗人晚年漂泊无依、病苦交加的境遇；李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，将“雕栏玉砌”的依旧与“朱颜”的改变对比，凸显物是人非的亡国之痛。
鉴赏要点：明确对比的双方内容，分析对比如何突出事物特征或诗人的情感落差。
三、 比兴
比兴是《诗经》开创的手法，“比”即比喻，“兴”即起兴，先写他物以引出所要吟咏的对象，二者常结合使用。
高考高频示例：《诗经·关雎》“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，以雎鸠和鸣起兴（兴），引出君子对淑女的爱慕，同时以雎鸠的相伴比喻男女的相知相守（比）；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，以“沉舟”“病树”自比（比），又以“千帆过”“万木春”起兴，引出新生事物必然取代旧事物的哲理。
鉴赏要点：区分“兴”的起兴物象与“比”的比喻内容，分析起兴如何自然引出主旨，比喻如何强化情感。
四、 衬托
衬托是用次要事物烘托主要事物，分为正衬（以同类事物烘托）和反衬（以相反事物烘托），使主体特征更鲜明。
高考高频示例：王维《鸟鸣涧》“月出惊山鸟，时鸣春涧中”（2022年全国甲卷真题涉及），以鸟鸣声反衬春涧的寂静（反衬），“鸟鸣”是次要意象，“山静”是主体意境，以动衬静更显山林清幽；李白《送友人》“浮云游子意，落日故人情”，以浮云飘忽正衬游子行踪不定，以落日余晖正衬故人惜别之情（正衬）。
鉴赏要点：明确衬托的主次对象与衬托类型（正衬/反衬），分析次要事物如何突出主体的特征或意境。
五、 渲染烘托
渲染烘托是通过对景物、环境、氛围的多方面描写，营造特定的情感基调，间接凸显主旨。渲染侧重正面铺陈描写，烘托侧重侧面衬托，二者常联用。
高考高频示例：白居易《琵琶行》“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，通过“枫叶”“荻花”“秋瑟瑟”的环境描写，渲染萧瑟悲凉的送别氛围，烘托诗人与友人的离愁别绪；柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，以寒蝉、长亭、骤雨等意象渲染离别前的凄清氛围，烘托恋人的不舍之情。
鉴赏要点：梳理渲染所用的意象，分析其营造的氛围如何烘托诗人的情感或诗歌的主旨。
六、 想象
想象是诗人突破现实时空限制，通过联想、虚构创造出新的意境或情景，拓展诗歌的表意空间。
高考高频示例：苏轼《水调歌头·明月几时有》“但愿人长久，千里共婵娟”（2024年新高考Ⅱ卷考点延伸），想象千里之外的亲人共赏明月的情景，将对亲人的思念化为美好的祝愿；李白《梦游天姥吟留别》，通过想象梦游天姥山的奇幻景象，抒发对自由的向往和对权贵的蔑视。
鉴赏要点：明确想象的内容（如未来、梦境、幻境），分析想象如何丰富诗歌意境，强化情感表达。
七、 借古讽今（借古喻今、借古伤今）
借古讽今是引用历史典故、历史人物或历史事件，影射现实社会或诗人自身境遇，分为“讽今”（批判现实）、“喻今”（比喻当下）、“伤今”（感伤现状）。
高考高频示例：辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”（2023年全国乙卷真题），借宋文帝草率北伐兵败的史实，讽谏南宋朝廷不要急于北伐，避免重蹈覆辙；杜牧《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”，借南朝陈后主荒淫亡国的典故，讽刺晚唐统治者沉迷声色、不思进取的现状。
鉴赏要点：明确所用的历史典故内容，分析典故与现实的关联，体会诗人的讽谏、比喻或感伤之情。
八、 悬念（对面落笔、一笔两面）
悬念在诗歌中多体现为**“对面落笔”“一笔两面”**，不直接写自身情感，而是从对方角度设想，制造情感张力，让抒情更含蓄深沉。
高考高频示例：白居易《邯郸冬至夜思家》“想得家中夜深坐，还应说着远行人”，不直接写自己想家，而是想象家人深夜围坐谈论自己的情景，从对面落笔，强化思乡之情；王维《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”，同样从兄弟的角度想象重阳登高的情景，以“少一人”点明自己的孤独，一笔两面，情味悠长。
鉴赏要点：判断是否从对方角度落笔，分析这种写法如何让情感表达更含蓄、更强烈。
九、 用典
用典是引用古籍中的故事、词句，使表达更凝练含蓄，增强诗歌的文化底蕴和感染力，分为明典（直接引用）和暗典（化用其意）。
高考高频示例：辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，引用“的卢马”的典故（刘备的坐骑日行千里），凸显战马的神骏和战斗的激烈；李商隐《锦瑟》“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃”，化用庄周梦蝶、望帝啼鹃的典故，含蓄表达人生的迷惘与哀怨。
鉴赏要点：明确典故的出处与含义，分析用典如何凝练情感、丰富诗歌的内涵。
三、 高考鉴赏通用思路
1. 辨手法：精准判断诗句运用的表现手法（注意单句可能兼用多种手法，如比兴常联用）；
2. 释内涵：结合诗句阐释手法的具体体现（如对比的双方、用典的内容、想象的情景）；
3. 析效果：分析手法对营造意境、抒发情感、凸显主旨的作用，关联诗人的创作意图。
四、 高考真题实战演练
例题 （2023·全国甲卷）阅读陆游《书愤·其二》，回答问题
早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？
问题：本诗运用了哪些表现手法？请结合诗句分析。
解析
1. 对比：“早岁气如山”的壮志豪情与“镜中衰鬓斑”的现实境况对比，突出壮志未酬的悲愤。
2. 用典：引用“塞上长城”（檀道济自比长城）和诸葛亮《出师表》的典故，前者自许守边卫国的壮志，后者表达对诸葛亮的敬仰，暗含自身渴望北伐的心愿。
3. 借古讽今：借诸葛亮北伐的典故，讽谏南宋朝廷偏安一隅，抒发自己报国无门的愤懑。
标准答案（精简版）
本诗运用对比、用典、借古讽今的表现手法。早年壮志与晚年衰颓对比，凸显壮志未酬之悲；引用“塞上长城”“出师表”的典故，凝练报国之志；借诸葛亮北伐的史实，讽谏当朝，抒发愤懑之情。
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