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驳在合理，立在人心

第五单元写作《论证要合理》教学设计

一、核心素养目标：

◎文化自信：对议论文写作有一个由浅入深的理解。

◎语言运用：学*使用多种形式的论证方法，学会合理安排文章结构。

◎思维能力：明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。

◎审美创造：体会议论文论证严密、逻辑清晰的特点。

二、教学重点、难点：

教学重点：

1.学写议论文，观点要统一，论证要严密。

2.明确观点和材料的联系，使用的材料能够支持观点。

教学难点：

3.使用多种形式的论证方法，使文章结构合理。

学写议论文，观点要统一，论证要严密。。

三、教学设想

“论证要合理”作为议论文写作核心专题，承接“明确观点”“选择论据” 等前置内容，聚焦 “论证过程” 这一关键能力，是学生从 “堆砌素材” 到 “理性说理” 的过渡节点，为完整议论文写作及思辨能力培养奠定基础。可以依托教材中的经典议论文，设置阶梯式写作任务，指导学生实操能力训练。

四、教学方法：

诵读法、讨论探究法

五、教学准备：

多媒体课件，相关音频、视频

六、教学课时：2课时

教学过程

一、新课导入

同学们在前面的议论文写作学*中，能够在文章中确定一个明确的观点，并举出相应的事例对论点进行证明，但大家只会罗列事例，对事例的筛选不够，即使筛选好了事例，在运用论证方法的时候，对各种常用的论证方法的基本方式不清楚，也就达不到各种论证方法应有的效果，更不用说论证合理了。所以，本节课我们就准备围绕着论证方法的合理性进行学*，来提升自我运用论证方法优化作文素材的组织表达能力。

二、常用的议论文论证方法及其作用

论证是作者运用论据证明论点的逻辑过程和方式。常用的论证方法有：

1．举例论证

运用事实论证进行论证时列举的事实可以有两种形式，即概括总体性事实和枚举个别事实。概括总体性事实的说服力在于事实所体现的普遍性，它是对事实的总体或全局的全面性统计或概括。采用枚举个别事例的论证方式，不要求全面周到，只需枚举几个事例即可。枚举事例要求有一定的典型性，同时也要考虑到经济原则，尽可能不要同类重复。

2．道理论证

概念：用经典著作中的精辟见解，古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。道理论证可以增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力。

3．对比论证

拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点的方法。

对比可以是两个对象之间的比较，也可以是同一对象自身前后不同阶段之间的比较，前者称为横向比较，后者称为纵向比较。运用纵向对比的论证方式，不能停留在形式逻辑的静态判断的层面上，否则，有时会显得说服力不够。

4．类比论证

拿具有共同属性的同类事物比较，由两个对象在某些属性上的相同或相似，推论两者在其他属性上也有相同或相似的论证方法。

运用类比论证需注意以下几点：(1)要使用同类对象进行类比。(2)避免单独运用类比论证一种论证方式。最好是与其他的论证方式结合使用，使之起一种补充和丰富的作用。(3)要注意结论的可靠程度。

5．比喻论证

用人们熟知的事物取其相似点(作比喻)来证明论点的论证方法。

在比喻论证中，比喻者是一组形象事例，其中包含着一定的关系和道理，被比喻者则是一种抽象的道理。比喻者和被比喻者虽然是两类不同的事物，但在它们之间存在着一个共同的一般性原理，因此它们之间常常也具有推理关系。

（二）技法回顾

1.提出问题

回顾第二单元和第五单元所学的议论文篇目，以具体的篇目来说一说一篇好的议论文作者是如何进行合理的论证的？

2.成果展示

学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：

（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。

①回顾《怀疑与学问》。在整篇文章中，中心观点始终是：治学必须要有怀疑精神。在整个的论证过程中，观点没有随意变更，始终保持自身的同一。

②回顾《创造宣言》的第5、6、7这三个自然段。先以“有人说”的形式，列出错误观点，作为批驳的靶子。然后举例论证，以古今中外的名人在平凡单调的环境中创造出不平凡业绩的事例，证明“有人”观点的荒谬。最后几句一针见血，指出“平凡单调”只不过是懒惰者的借口。符合一定的逻辑顺序。同时具体的事例与尖锐的剖析相结合，*增强了文章的说服力。

（2）明确论点和材料的联系，使用的材料能够支持论点。

材料是为论点服务的，因此材料必须与论点之间有必然、合理、充分的联系。如果材料和观点不相干或论据不足，则会出现论证不合理的问题。还要通过必要的分析、阐释，使读者明白二者之间的联系。

回顾《敬业与乐业》的第8自然段。作者提出“凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生”的观点后，接下来从四个方面对以上的观点进行了论证。引用了孔子的两句话，都分别做了阐释，以切合论证的需要。

（3）选择恰当的论证方法。

根据内容的需要，选择合理的论证方法，能够增强说服力，增加表达的丰富性。

①回顾《怀疑与学问》。“因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。否则便是盲从，便是迷信。” 这段话运用了对比论证的论证方法，一正一反，证明了“怀疑”对于学术的重要意义。

②回顾《创造宣言》。“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。”这段话运用了比喻论证，“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。生动形象。

（4）论证结构合理，思路清晰。

①回顾《怀疑与学问》。这篇文章在开头提出中心论点，然后以分论点的形式从各个不同的角度来论证中心论点。这样的结构模式就叫总分式。

②回顾《谈创造性思维》。这篇文章采用“提出问题——分析问题——解决问题”的结构，层层深入展开论证。这样的结构模式就叫递进式。

提示：除此之外，还有以下几种结构模式。

（1）并列式：对中心论点所涉及的几个主要问题，分别进行论述，几个层次之间的关系是并列的，它们从不同的角度来论证文章的论点。可按事物的性质并列，也可按事物的特点并列，这可按“首先”“其次”“再次”等排列。

（2）对照式：在中心论点提出之后，从正反两个方面对中心论点进行论证。运用对照式，目的是通过两个方面的对照，突出论述其中的一个方面的正确性，另一个方画起烘托、陪衬的作用。

3.技法小结

（1）论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致。

（2）明确论点和材料的联系，使用的材料能够支持论点。

（3）选择恰当的论证方法。

（4）论证结构合理，思路清晰。

（三）技法迁移

如何才能论证合理呢？我们借用上述的方法，一起来试一试吧！

设计意图：借助议论文单元学*内容，巩固已学*技法知识，并引导学生完成从阅读到写作的知识迁移。

三、问题探究

（一）合作探究

1.探究任务

小组合作，选择下列两组任务中的一个，完成探究。

（1）《怀疑与学问》一文中指出，做学问不要盲从或迷信，要有怀疑的精神，请你也写一段文字论证这个观点。200字左右。

提示：

①可以用相关事例、名言等材料作为论据，论证题目中的观点。
②要对所用的材料进行具体分析，不要只是简单的“观点+材料”。

（2）俗话说：“知足常乐。”有的人却说：“知足未必常乐。”试围绕“知足与快乐”这一话题，自定立意，自拟标题，写一篇议论文。不少于600字。

提示：

①在标题或者文章的开头，明确表达自己的观点。

②恰当安排论证的结构，注意层次清晰，逻辑严密。

③注意对运用的材料进行分析，突出材料对观点的支撑或证明作用。

2.探究过程

单数小组完成1，双数小组完成2：

（1）各小组成员明确任务要求，根据刚才总结的写作技巧进行写作。

（2）小组内交流任务一的要求，利用以下表格完成观点及论据的梳理，再灵活使用论证方法，完成片段*作。

观点	事实论据	道理论据

（3）小组内交流任务二的要求，围绕两个观点，确立论证角度，小组成员共同搜集材料，通过对材料进行分析、筛选，分别列于立论材料和驳论材料之下。然后再整合材料，选择恰当的论证方法，完成*作。

观点	论证角度	材料
		事实论据	道理论据
知足常乐	立论
知足未必常乐	驳论

（4）认真聆听小组成员分享，每组选出一位同学作品进行分享，其他学生可以根据以下的评价表格进行点评。

关注方向	质疑原因	修改意见
观点是否一致
整体思路是否清晰
分析所用材料是否能支撑观点
论证方法是否恰当

3.成果展示

教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。

参考佳作及设计理由：

（1） 怀疑与学问

怀疑精神是做一切学问的基本条件。高尔基有言：“要想把问题弄清楚，就不要急着去相信，知识的力量就在于怀疑。”如果没有怀疑精神，笛卡儿屈从于神学的权威，就不会在科学和哲学领域取得辉煌成绩；如果没有怀疑精神，伽利略不会在比萨斜塔做两个铁球同时着地的实验，就不会揭开物体运动的秘密；如果没有怀疑精神，钟南山院士就不会质疑医学权威认为的非典病毒为衣原体病毒，就不会为救治病人立下大功。怀疑精神对于治学就如生命之于氧气，失去了怀疑，学问也就失去了进步的可能。

点评：

本段文字紧紧围绕“怀疑精神是做一切学问的基本条件”的观点展开论证。首先引用高尔基的名言，增加了观点的说服力；接着列举出笛卡儿、伽利略、钟南山的事例。在简要的分析中进一步证实观点；最后将怀疑与学问类比于生命和氧气，也就更容易让人信服。限于字数的要求，小作者能够做到论证结构合理，思路清晰，论证方法较为丰富，可谓难得。

（2） 知足者，常乐也。

知足，是一种平和的人生境界，即对己对人皆不强求；常乐，是一种豁达的人生态度，即对事对物皆有包容。

当然，知足常乐者，并不是说这个人要安于现状，没有追求，没有理想，而是要懂得适可而止，懂得取舍，懂得放弃，毕竟人的欲望是无限的，如《我的叔叔于勒》，菲利普夫妇艳羡富人们的生活，极力遮掩自己的贫困，对于勒的态度也完全建立在金钱之上，毫无亲情可言。因此，他们的人生注定不会常乐。

被称为“古今隐逸诗人之宗”的陶渊明，面对仕途不顺，宏图难展，仍能“采菊东篱下，悠然见南山”，在乡野山林中，找到了人生乐趣，其田园诗作因传递出来的悠然达观的人生信条而传唱千古。鼎鼎大名的诗仙李白，据传曾得“贵妃磨墨”“力士脱靴”，可一生才华浪置，不得重用，仍有“天生我材必有用，千金散尽还复来”的达观之句，在周游四海、浪迹天涯中，将诗意尽情挥发，成为唐诗史上最为璀璨的一颗明珠。被林语堂先生称为“无可救药的乐天派”的苏东坡，一生坎坷，正如其《自题金山画像》一诗中的自白：“问汝平生功业，黄州惠州儋州。”不断被贬谪的命运，并没有阻挡东坡居士对生命和生活的热爱，遂有“行杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”的旷达超脱的胸襟。

人们常说：“人生不如意事十之八九。”那么我们不妨“常想一二”，因为知足者，常乐也。

点评：

本文开篇即点明自己的观点——知足者，常乐也，并对其稍作解释、清晰地表达了自己观点的内涵。小作者先从反面进行论证，列出不知足的事例，加以分析。更难能可贵的是小作者援引的是初中生熟悉的《我的叔叔于勒》中的人物，分析点评独到新颖、既抓住小说深刻的主旨，又符合本文的立意需求。接着，文章从正面进行论证，举出陶渊明、李白、苏轼的例子，从他们的人生经历和精神品质方面展开论述，由命运的坎坷与精神的豁达的鲜明对比，论证自己主张的平和、不强求、豁达，即知足常乐的观点。结尾引用俗语，点题且照应开篇，整篇文章结构严整，逻辑严密，语言流畅。

4.活动小结

通过同学们的分享，我们发现，议论文的写作，不仅要有明确的观点，还要一致；不仅议论要言之有据，还要能支撑论点；不仅要选择恰当的论证方法，还要结构合理，思路清晰。这样我们才能写出一篇有观点、有依据、有思路的议论文。

四、辨析*作，深化方法。

【活动一】辨析*作的论证是否合理，并说明理由。

1.师：班里有位同学写了这样一篇文章来劝说佳佳：

（屏显）

成就精彩的人生需要勤奋。同时，精彩的人生除了需要勤奋外，还应该要有些天赋。一个有天赋的人，更容易因勤奋绽放自己的光彩。勤能补拙。古希腊的德摩斯梯尼，小时因性格原因导致口吃，登台演讲时常常被对手压倒，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，雨雪风霜，连爬山、跑步也边走边演说，终于成为全希腊最有名气的演说家。

勤出成果。清代文学家蒲松龄早年参加科考多次落第，后来草亭问路，潜心写作，勤奋忘我，十年如一日，造就了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。

古人云：“精诚所至，金石为开。”周恩来总理便是从小便立下了“为中华之崛起而努力读书” 的志向。

努力吧！勤奋必定能成就精彩人生！

师：他的论证合理吗？请参考刚才梳理的论证合理的方法，说一说你的理解。

预设：

论证不合理；

第一段论点不统一；

“精诚所至，金石为开”、周总理的事例不能证明论点；

论证方法较单一……

2.师：对比我们学过的课文，思考：还有哪些论证不合理的部分？

（屏显）

先要说说有业之必要……孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”孔子是一位教育大家，他心目中没有什么人不可教诲，独独对于这两种人便摇头叹气说道：“难！难！”可见人生一切毛病都有药可医，惟有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。

——《敬业与乐业》

我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

——《中国人失掉自信了吗》

预设：

没有分析阐释材料与观点之间的联系。

总结：论据不仅要能证明观点，还要通过必要的分析阐释，让别人明白材料和观点二者之间的联系。

【活动二】运用所学方法修改*作，使其论证合理。

1.师：请大家参考论证合理的方法，修改这篇*作，使其论证合理。可以参考下面的材料，也可以运用自己积累的材料。

（屏显）

1.邓亚萍从小便热爱乒乓球运动，却因身材矮小、四肢短粗被拒之门外。但她不曾动过放弃乒乓球的念头，日复一日乃至年复一年地挥汗如雨，用移动速度来追平对手的身高优势，最终登上了国际乒乓球锦标赛的舞台，为中国赢得了18枚金牌。

2.司马迁，意外横祸使他身受“腐刑”，但他并没有被逆境击倒。出狱后，以惊人的毅力，忍受残体的折磨，终于完成了名垂千古的我国第一部纪传体通史《史记》

3.北宋方仲永，少时无师自通，提笔写诗，被人们赞誉为神童，因父亲爱财，整日游走乡里，后来做回农民，泯然众人。

4.勤奋是叩开精彩人生的敲门砖。

5.学问或许能由勤奋得来，而机智与智慧却有赖于天赋。—— 约翰·塞尔登（英）

6.业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。－－韩愈

预设：合适的材料有1.3.4.6。

学生小组讨论交流，指名代表分享。

师：加上我们筛选的恰当的材料，并加以分析，这篇*作修改成了下面这样。你觉得这样的论证合理吗？（不合理）怎么办？

成就精彩的人生需要勤奋。

勤能补拙。古希腊的德摩斯梯尼，小时因性格原因导致口吃，登台演讲时常常被对手压倒，便每天口含石子，面对大海朗诵，不管春夏秋冬，雨雪风霜，连爬山、跑步也边走边演说，终于成为全希腊最有名气的演说家。

勤出成果。清代文学家蒲松龄早年参加科考多次落第，后来草亭问路，潜心写作，勤奋忘我，十年如一日，造就了中国古代文学史上划时代的辉煌巨著《聊斋志异》。

努力吧！勤奋必定能成就精彩人生！

邓亚萍从小便热爱乒乓球运动，却因身材矮小、四肢短粗被拒之门外。但她不曾动过放弃乒乓球的念头，日复一日乃至年复一年地挥汗如雨，用移动速度来追平对手的身高优势，最终登上了国际乒乓球锦标赛的舞台，为中国赢得了18枚金牌。

北宋方仲永，少时无师自通，提笔写诗，被人们赞誉为神童，因父亲爱财，整日游走乡里，后来做回农民，泯然众人。

勤奋是叩开精彩人生的敲门砖。

唐朝韩愈说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”

预设：需要组织内容，让内容更有条理。

2.师：大家知道议论文常见的结构模式有哪些吗？选择合适的结构模式，使文章思路清晰。

（屏显）

议论文常见结构模式：总分总式、并列式、递进式、对照式。

学生选择合理的结构模式，完成*作梗概。

指名学生展示*作，并按照评价量表互相评价。

总结：合理的论证结构，使文章的思路更清晰。

五、课堂小结

（展示思维导图）这节课，我们通过单元内容的回顾，我们总结出论证要合理的方法：论证要合乎逻辑，观点要一致，概念要一致；明确论点和材料的联系，使用的材料能够支持论点；选择恰当的论证方法；论证结构合理，思路清晰。

六、布置作业

中国有句俗话，叫“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人成长的影响。对此，你怎么看？请自定立意，自拟题目，写一篇驳论文。不少于600字。

提示：

1.梳理驳论的写法，选择一个合适的角度来批驳，同时要表明自己的观点，言之成理。

2.选择与观点一致的材料，最好有事实论据，也有道理论据。

3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。

教学反思

本次的写作课基本达到了预期的效果，同学们也都理解了议论文论证方法的相关知识，在上课过程中同学们的积极性也较高，写成的*作基本都能符合要求。但也有一些不足和需要改进的地方，比如学生们的主体地位在课堂上没有得到充分体现，没能很好地激发学生们的写作兴趣。同学们在互相交流学*的过程中缺乏适当的引导，这在以后的教学当中需要加以改进。

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