更新时间：作者：小小条
2、《做个爱思考的老师》，2016教体局以“泸西教育系列丛书”帮助出版。全书分上中下三册，91万字，入选教研文章209篇，分为六章。书印出来，发给全县教师，也送出一部分给全国各地的老师。
第一章集中讨论：今天我们怎样当老师、教师的自我造就、小学教师素养、关于职业的理想抱负，关于教师成长的路径思考……
第二章集中讨论：师德是责任的别名、师爱表现于细节中、教学生今天，要为学生想明天后天一辈子、可以从反面教材对教师进行师德教育、先教做人，后教知识、向学生学*、生命教育……
第三章集中讨论：学校管理需要做好简单的事情、名师造就、软实力提升、班级文化建设、后进学生转化……
第四章集中讨论：小学里不能疏忽的东西、教育的远期产出、教师指瑕……
第五章通过自身经验来说明，读书写作对教师的专业成长、道德完善、人品提升的重要作用。
第六章集中讨论：教师和学生的故事生成，以及对这些生成的思考、开掘、认识；教师要满怀深情的去关注教室里的教育教学实践，舍此，优秀就是一句空话。
这部书跟象牙塔不沾边，跟学究也不沾边。她是一个思考者从教育生活中发现美的点点滴滴汇集。是作者把教育活动中遇到的事情，反思认识后定格在纸上，说给老师们听。娓娓道来，你在听一个过来人的故事叙述。文章重心很低，立足教育，立足教师，问题研究，吹糠见米，拿来即用。
3、《教师书》30余万字。如果你读这本书，将会发现作者观察研究教师后的许多思想观点。当然，这些思想观点在书中不是干巴巴的丝瓜络，而是用文字丰满出来，打磨出来，精心塑造，有血有肉的“形象”，下面择要说几点。
教育理想。教师这个行业历来知识分子云集。自然，这个“分子”有大有小。但二者之间不是固定的，不存在必然的楚河汉界，是一个动态发展的过程。小学教师可以通过自我奋斗，自我提升来到达专家级别。不可否认，最高学府里也存在徒有虚名的人物。教师能不能走向优秀，走向成功，关键是理想指引。心有多宽，舞台就有多大。理想就是梦。
年轻教师要会做梦，中年教师也要会做梦。做走向优秀的梦，做成名成家的梦。会做梦的教师，就是到了晚年，漫天云霞，梦也还在延续着，优雅地老去。如果连梦都不会做，毫无疑问，教师教育人生的小船就搁浅在沙滩上了。
该书作者的教育理想是这样：读一点书，教一点 书，写一点书。就是这个理想的灯塔照耀着他，指引着他，虽历经坎坷，但却无怨无悔，行走在教书育人的路上。
经济发展了，教育拿得出钱来，搞一期接一期的培养造就工程。名师工作室、名校访学、骨干教师培训，教育家培养……雨后春笋。这部著作在浮躁的现实面前，提供了另外一个认识角度。该书作者由于身体原因，一生基本没有分享到培训福利，但却被聘为国培计划专家，这怎样来解释？
他认为最好的教师培养是自己读书，自己培养自己。只要想学，就可以自己学；只有想进步，才会自己去提升。一个持之以恒，自己培养自己，自己造就自己的教师，优秀只是迟早的事情。
师德修炼。我们每年评选出来的楷模教师，他们应该德艺双馨，是值得向往学*的人了。楷是什么？黄连木。这种树疏而不屈，刚直挺拔，蓬勃向上。模树也和楷树一样，它们都是师德的象征。孔子去世后，为他庐墓的学生移来楷树苗和模树苗在这里种下，用来对先师渊博学问和高尚道德人品的怀念、纪念。
在这部著作里，作者讨论了师德的问题，提出自己的观点，有话好好说，有理好好讲，学生是用来教的。言下之意很明白，学生不是用来申斥辱骂的，不是用来体罚或变相体罚的。
在他工作的36号 教室里，是连指子的棍子都不存留的，就怕情绪控制不住的时候，让指字的棍子做出不该做的事情来。学生给他拿杯水，他一定要说声谢谢。就是一支笔落在地上，学生帮他捡拾起来，他也要表达谢意，心怀感恩。
书的作者不是佛教徒，但他却相信“缘分”的存在。全国两亿多中小学生，为什么只有这几十个被自己教着，这不是冥冥中的天意安排是什么？这不是缘分是什么？既然是缘分，在相遇的日子里，那就师生牵着手，相亲相爱走过去，和谐美好走过去。
读书写作。记得我们州的州长在接受新华网采访时说过，古时候的县太爷，有谁不会来两笔。“来两笔”的意思就是写诗作文。县太爷谁教出来的？老师教出来的。县太爷的老师会读书写作，是应该的，用不着怀疑。远在宋的时代，这个群体中的许多人，是以卖“酸 文”为生的。中上层人物婚嫁、庆生、新居落成、重要政治活动，仪式举行，要请秀才去写篇文章纪念，立此存照。
该书作者在给自己职业定位的时候认为，教师本是一书生。一袭长衫，子曰诗云，秀口一吐，就是半个中国，这才是传道授业解惑者的标准形象。唯有一个优秀的读书人，才会是一个优秀的老师；一个优秀的老师，才有可能成为一个优秀的教育家。
在《教师书》里，作者提出了这个问题，然后以自己漫长教育实践为依据，深入地进行了讨论。当然，书中还有许多关于教师的论述。
专业成长。有一年，这个地方小学语文科招了三个研究生学历的教师。作者去做教师培训的时候，侧面了解过这些“天之骄子”。发现高层次学历的老师，在教育活动中，取得效果和普通教师相比，没有多少悬殊。
这就提出了一个现实问题，做教育究竟是靠学历还是靠经验？思考找到最佳答案是，学历也靠，经验也靠。若要在二者之间权衡轻重，我的观点倾向于经验，以及从经验里提升上升的教育理论指导。
这部书的作认为，教师专业成长，持续于整个教育活动过程中。但有一个关键因素，那就是必须有持续的自我阅读参与。没有这一条，波斯纳说的“经验加反思”就无法完成内心“化学反应”。即便你还是一个年轻教师、中年教师，专业成长就停滞了，更别论年老教师。
“一个人的阅读史，就是他的精神发育史”。只有阅读不止的教师，专业成长才会苟日新，日日新，才有可能成为魅力教师。
中国教育，是中国人的教育。缩小范围来讲，是中国教师做出来的教育。在这里，一个乡村教师，一边做教育，一边思考教育，一边研究教育，一边记录教育。
如果阅读《教师书》，书里的教育真实，教师真实，教师叙事，教师风俗画，会让你打完问号后，打下惊叹号。然后明意悟理，然后仰望星空，原来教师还可以这样生活，诗意地栖居在校园这片土地上。
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