全国优秀教师、陕西省学科带头人、陕西省优秀教学能手、陕西省首批中小学教学新秀、陕西省优秀教学专家工作站主任、陕西省基础教育#34；十二五#34;陕西省规划研究先进个人#34;名师大篷车#34;行动计划讲师团成员、宝鸡市学科带头人、教学能手、教学新秀、全国教学一等奖获得者第十一届全国高中英语教师优秀班级展，英国雷丁大学访问学者，现教于宝鸡金台高级中学。

为全面落实《普通高中英语课程标准（2017年版）》核心素养目标，创新校本课程开发模式，培养学生学习英语的兴趣，陕西省学科带头人王伟波老师一直致力于高中英语主题课外活动的研究与实践，得到了校内外师生的支持和认可。基于最近一次研讨会#34主题背景下的课外活动的分析和反思；人与社会#34；进一步探索新时代立足学生全面发展的英语课外活动的组织、实施和评价方法，促进高中英语学科核心能力落地生根。

一、主题课外活动实施背景

2017年版普通高中课程标准规定，#34；英语课程应把探索主题意义作为教与学的核心任务，整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的全面发展#34； 2020年5月1日劳动节期间，陕西省学科带头人王伟波工作室利用学生假期自主学习时间，组织以“人与社会”为主题的思维导图制作活动。

学生在分析总结校本课程《英语视觉素养》的标题、视频内容、阅读文字、写作要求的基础上，使用了#34；友谊#34；作为主题的思维导图，加深他们对#34的理解；人与社会#34；主题背景#34；良好的人际关系和社会互动#34；主题组“友谊#34；对文本内容的理解。教师通过整合学习资源，引导学生参加课外活动，促进语言能力、文化意识、思维品质和英语核心素养学习能力的全面发展。

2.主题背景下课外活动的实施过程

本主题背景下的英语课外活动是高二学生学习英语视觉素养校本课程并对主题有了初步的认识和了解后，通过老师的指导，在课外时间假期期间画出来#34;是一张基于友谊的思维导图#34;活动前，宝鸡市金台高级中学英语视觉素养课程老师王伟波利用校本课程时间，通过四个环节对校本教材第九课《友谊》的四个主要内容进行了演示和指导。思维导图，让学生初步了解思维导图是什么、它有什么作用、如何制作等。

五一假期结束后，学生共提交思维导图作品126幅。针对学生提交的作品，活动策划老师王伟博利用英语校本课程时间组织学生对活动进行总结和评价。指导老师提前为本次活动设计了一份学生评价表。他根据评估表各维度的要求，引导学生对提交的思维导图进行分组讨论和评估，最终推荐各组的优秀作品，并利用多媒体实体展位进行展示和交流。取长补短，进一步加深对学科语境话语的理解，培养学生的语言能力和思维品质。针对每组推荐的优秀练习，制作者们现场交流了个人的设计想法、制作流程以及自我评价。在学生自评和小组评价的基础上，王伟博老师组织了三位工作坊成员进行教师评价。最后，完成了本次活动的学生自评、小组互评和教师评价，并决出了本次活动的获奖者。并在课堂上为他们颁发了证书以示鼓励。为了激励更多的学生参与到活动中来，扩大本次活动的受益范围，王伟博老师的工作坊集中在全校范围内展示本次活动的优秀作品。

三、本主题背景下对课外活动的思考

(1) 基于#34；人与社会#34；主题背景，#34；社会服务和人际沟通34；主题组下的课外思维导图活动的设置是根据学生的认知水平和思维能力，极大地激发了学生学习英语的兴趣。

本次活动是高中生学习英语视觉素养校本课程后参加的第一个主题背景的课外活动。老师通过了#34；阅读、阅读、口语和写作34；任务型教学活动的设置和思维导图的演示和讲解，使学生在原有知识水平的基础上，进一步拓展和延伸与朋友、友谊相关的知识。词汇和句型。在学生分组参与思维导图评价的过程中，全体学生通过自主感知、合作探索、评价交流，对主题脉络和教材主题有了更深入、更全面的理解。教师通过创造主题背景来增加学生听、读、说和写英语的机会。活动结束后，老师们对班级活动中表现好的学生进行了表彰和奖励，极大地激发了学生的参与热情，全面提升了学生学习英语的兴趣，获得#34；快乐学习英语。为了活动的目的，有兴趣地使用英语。

(2) 基于#34；人与社会#34；主题背景，#34；社会服务和人际沟通34；主题组下的课外思维导图活动有效提高了学生的思维品质和学习能力，落实了英语学科核心能力培养的目标。

本次主题情境课外活动针对的是高中英语的核心能力。假期里学生将在老师的指导下进行#34；友谊#34；主题思维导图。从学生的沟通和评价的过程中我们可以知道，大部分学生都在准备考试。在这个过程中，我们再次回到课本和课文，从课本、课文、课文、思维导图词汇中挖掘出我们个人需要的语言材料。一些学生查阅英语词典和网络书籍，收集更多有关友谊的单词、句子和谚语。大多数学生已经掌握了思维导图的功能，并了解了与友谊相关的主题的丰富上下文内容。

英语单词如忠诚、值得信赖、可敬、多才多艺、受过良好教育、可靠、无私、负责、随和等用来修饰朋友的良好品质。 '朋友是生命的阳光。 ','我认为友谊是一把小伞。它可以给我一片晴朗的天空。 ','我认为友谊是一个温暖的词。它给我带来快乐。 ','我认为友谊是一把有力的手。它帮助我摆脱忧虑。 '用来表达个人对朋友和友谊的理解的英语句子。 '在需要时提供帮助的朋友才是真朋友。 ','书籍和朋友应该很少，但必不可少。 ','烈火铸就黄金，患难铸就友谊。 ','没有朋友的生活就像没有阳光的生活。 ','没有朋友，世界就是一片荒野。 '英语谚语和谚语用来表达对朋友和友谊的赞美。

这些内容的呈现形式和编排过程始终围绕着培养英语思维品质和提高学习能力这两个核心素养目标。通过对这些单词、句子、谚语的思考和理解，学生可以体会到人们有哪些良好的品质才能成为自己的好朋友，珍惜友谊，培养学生的语言表达能力，促进学生对学科的深入学习，对他们有所帮助。构建新观念，树立正确的友谊观，最终实现英语课程的德育目标。

（3）基于#34的课外思维导图活动；人与社会#34；主题背景，#34；社会服务和人际沟通34；主题小组有助于实践英语学习活动理念，提高学生的学习和创新能力。

2017年版高中英语课程标准明确规定，高中英语课程倡导自主学习、合作学习、探究学习等英语学习活动理念和学习方法，指向学科核心能力的发展。此次以《友谊》为主题，在主题思维导图制作活动中，老师们设计了全面、贴切、实用的英语课外学习活动。在制作思维导图的过程中，学生充分发挥主观能动性，在活动策划老师的指导下收集语言材料，独立设计和完成不同风格的思维导图，从而达到自主学习和探究学习的双重目标。在思维导图评估过程中，学生相互合作学习，达到小组合作学习的目的。

通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列思维导图活动，学生获得、阐述和判断教材的文本意义，表达个人的观点、意图和情感态度。从校本课程学生完成的英语写作任务来看，本次活动为学生的语言输出提供了充足的话题词汇和句型，有效提升了学生的语言语用能力和创新能力。

“没有黄金是纯净的，没有人是完美的”# 34；虽然主题情景课外活动取得了预期效果，大大提高了学生学习英语的兴趣，但从学生提交的作品来看，活动中仍存在以下突出问题： 部分学生没有把握主题情景和主题情景思维导图的特点。制作出来的思维导图主线并不清晰。各个层次的主体关系并没有用相互隶属和相互关系的层次图来表示。主题关键词、图像和颜色之间的记忆没有建立联系。过于注重图片形式而忽视主题内容，导致主题思维导图与主题手写报纸雷同。有的学生甚至在思维导图中以文字的形式介绍自己的朋友，而没有在主题的上下文中对文字进行深度处理，提取出有效的信息。随着校本课程的深入实施和主题性、情境性课外活动的深入开展，相信上述问题能够得到有效解决，基于主题情境的课外活动将进一步促进核心素养的落实。英语科目的目标。

编辑： 王波

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